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1、二年级体育老师教学随笔立定跳远是低年级跳动动作的重点教材，是发展学生腿部力气和弹跳力的重要手段。下面是小编为大家整理的二年级体育老师教学随笔，希望大家喜爱! 二年级体育老师教学随笔篇一 在小学一年级体育教学，首先应了解孩子们的心理特点：对于什么事物他们都新奇，仿照实力强，好动，但是留意力很简单分散，学习持续时间不长。如何在有效时间里教会孩子们更多的学问，应当是我要追求的目标。一年级大部分是7岁左右的孩子，刚进入学校，学习、生活习惯还不太适应，正在渐渐形成，学习新学问也须要我们老师一步一步手把手的教。俗语说一口气吃不成胖子!我想自己这种着急的心理遗忘了孩子们还是6、7岁不懂事的小挚友，正是处于启
2、蒙教化阶段，许多方面须要老师引导，须要耐性和细致。欲速则不达!从常规和排队抓起，教会孩子们记住自己上课的队形，然后才能渐渐教孩子们学习立定跳远，学习广播体操，学习其他内容。教会孩子们走，他们才会渐渐学跑，走都没有学会，就去学跑，的确是难为他们了，这就须要我们老师把握好主体方向。 二年级体育老师教学随笔篇二 立定跳远是低年级跳动动作的重点教材，是发展学生腿部力气和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数一、二、三分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习主动性并不高，反复地练习简单使学生感到味同嚼蜡。因此，要想让学生保持持
3、续的学习爱好，我将立定跳远融入到嬉戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。一上课我就问：同学们，今日想不想做嬉戏?学生们一个响彻云霄的想字，让我知道了他们想做嬉戏的心是如此的急迫。今日，老师要和大家做一个特别有意思的嬉戏，叫做‘剪刀，石头，布’。嬉戏的方法是这样的：两个同学一组，自己找挚友，通过猜‘剪刀，石头，布’来确定输赢，输的一方要受到‘惩处’，至于罚什么，由学生两人共同商议确定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样?有爱好吗?挺好玩的，我们喜爱。接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴猜拳受惩处，跑步的，蹦
4、蹦跳跳的，仿照动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的嬉戏，学生的学习主动性一下子就被调动起来了。我一声哨响将学生从四面招集过来。我说：看到大家玩得这么兴奋，我也想参与了，想同一位同学做做这个嬉戏，谁有胆识来?看到老师亲自上场，学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来，对他说：我们也来定一下规则吧?好吧!我有意说：那就赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到对面那条线。可以!在这一轮的竞赛中，我赢了，有些同学立即要挑战我。抓住这一时机，我对全班同学说：你们先两个人一组进行竞赛，赢的同学就用立定跳远的姿态向前跳一步，跳的距离由你们自己确定。我的话音还没落，学生们已经起先为自己找伙伴忙开了。由于我校操场
5、原来就有很多地缝形成的线，因此，学生可以依据这些线来自定距离。这样，学生很乐意地接受了做立定跳远练习的任务。在学生两两竞赛的时候，我留意视察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来，我问：刚才谁赢了?我!很多学生举起了手。我又问：为什么你们会赢?有的学生说：因为猜拳的时候我赢得多。有的学生说：因为我跳得比他远。看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说：大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个缘由，但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的?学生们大都是说;用力向前跳。我又问：原委怎么样用力呢?由于学生年纪小，表达不清晰，于是，我请了两
6、位学生做示范，然后我再做示范，让大家视察我们的动作。在我们做了动作之后，同学们你一言我一语地说：摆几下手开脚站用力蹬腿等。看到大家说得差不多了，我说：你们要想赢我也不难，就让我来教教大家跳得远的‘秘诀’吧。听说我要说秘诀，学生们纷纷竖起了耳朵，仔细地听。于是，我边说出动作要领边做出动作，并强调蹬腿动作。看到动作并不难，大家又跃跃欲试地做起了剪刀，石头，布的竞赛，就似乎真的拿到了秘诀要试一试一样。这时候，学生们练习的爱好更深厚了。为了保持他们的爱好，我又让他们展示己的动作、相互评价，让学生充分地展示自己。而且，还让他们相互挑战，最终向我挑战。这一节课下来，看似学生都是在玩
7、，在做嬉戏。但是，通过这样的教学，学生们的练习主动性很高，个个都在为能取胜而主动、主动地练习，而且，也达到了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想，这样的教学方法，远比老师不断地说、不断地示范，学生不停地排着队轮番练习要强得多。这就须要老师转变教学观念，不断地尝试新的教学方法，使学生保持簇新感。这样才能提高学生的学习爱好，加强参加运动的意识，从而真正地做到以学生的发展为本。 二年级体育老师教学随笔篇三 今日二年级体育课上了前滚翻成直腿坐一课。2班的课学生留意力较难集中，违反课堂常规的现象较多，可能与我教学语言缺乏激情，练习前没能使学生明确练习要求有关。反思后，1班的课做了改进。首先是增加了体
8、操垫器材数量，确保每两人一块垫子;练习前明确强调练习要求：不许随意躺在垫子上、不许反方向滚翻;变更上2班课时以嬉戏导入的教法，干脆进行讲解示范。效果较2班有了明显改善，但仍存在一些问题：如讲解示范后干脆让学生练习，有些学生仍旧摸不着头脑，不利于技能驾驭，应当设计诱导性练习，如将动作分解为蹲撑两手撑垫低头提臀和头部着垫蹬地滚翻成直腿坐两个部分，先教第一个分解动作，待学生初步驾驭后再过渡到前滚翻成直腿坐的完整动作，这样的教学效果必定有所提高。友伴分组时有些混乱，仍存在有人找不到组和部分同学相互排斥的现象，今后可否让学生组成相对固定的分组，以免每节课都在分组环节奢侈时间。还有今日这节课支配了素养练习
9、：仰卧起坐。让我惊讶的是，2班尽然有不少同学一个都做不起来，1班也有几个。这个现象说明白什么?说明现在的学生与前些年的学生相比，身体素养在显著下降，但这能否就说明我们的体育教学没有搞好呢?明显不能简洁地这么说。这些学生刚刚入学不久，小学入学前的身体素养较差与体育教学无干脆关系，可能是我们的生活方式在发生着不知不觉的改变，我们的孩子身体素养也在显著下降。课上许多孩子的肚皮上厚厚的脂肪非常明显哟。二年级体育老师教学随笔篇四二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑嬉戏。做完打算活动后，大部分学生都能根据我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：老师，孔宇豪他一次也不跳，还
10、有意用小石子砸我们。我问：他为什么要砸你呢?但我定神一想，这个孔宇豪是个很调皮的同学。他还打了我一拳呢!嘴快孟开翼大声说，语气有些生气。当我带着怒气走向孔宇豪的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好指责他一顿!但我克制了，心想：以前曾指责过他，但却不管用，为何不变更一下教化方法呢。我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，摩挲着他的头，温柔地对他说：为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多仔细、多欢快啊!你怎么能用石子砸人呢?我不想跳，我跳不好……谁叫他们讪笑我呢!说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：那你体育课想活动什么项目呢?想跑步，我50米比他们快!跑步?行啊，一会儿就有接力跑啊!我说，我要和他们单独PK他说。他是想单独挑战其他小挚友，那就给你个机会吧，我说：好!你去打算吧，一会我给你个机会!接力跑前我特地支配了这次挑战赛，结果，张运真的跑得比其他同伴快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，张运同学还真成了我的小助手呢。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依靠和信任!作为体育老师就应当放开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加敬重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为挚友。