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1、中学教师读书总结心得_教师读书总结中学老师读书总结心得_老师读书总结（精选5篇） 中学老师读书总结心得_老师读书总结 篇1 暑假里阅读了老师的20项修炼，我一向认为作为一名老师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名老师老师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，老师要想成为有艺术、有才智、有魅力的老师，就就应想大问题，做小事情，就应从教化信念到教化行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细微环节入手，好好“修炼”。老师如何修炼呢老师的20项修炼从细微环节入手，从修炼老师形象、精练老师生活、锤炼老师专业三个方面，阐述
2、了老师专业发展的可行性策略，解读了老师提升素养的有效途径，探讨了老师应具备的教化新理念，描绘了有活力的老师的生活方式，是每一位有志于从事教化的老师就应用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感受颇深的三项分别是老师的德行、老师的才智和老师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。老师的20项修炼中的第6项修炼是：老师的德行用德行育人。老师德行之本是和善与爱。老师对待学生的和善，是以爱心为基础的，仅有爱生如子，才可能有老师对待学生的本质的和善。有教化者做过这样一个调查：学生喜爱什么样的老师调查的结果是：“有爱心，情愿跟学生交挚友的老师”，“对学生宽容，有耐性的老师”，“学问渊博，教课教得
3、好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了老师的“德行”，也就是一名老师的道德品质、做人的品行、育人的才智。其中“爱心”位居第一。老师德行中的爱，表现为老师爱惜学生，关切学生，关爱学生。爱学生，是老师善的标记。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是老师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。老师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完备的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自我造成的，老师在的演化过程中具有不行推卸的职责。我们就应用爱心呼喊爱心，用真诚撞击真诚
4、，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待全部的学生，敬重他们的人格和创建精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和挚友，教学相长，共同提高。只要能够坚持用德行去教书育人，同时驾驭必需的工作技巧，做一名学生喜爱的老师并不是一件难事。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提升、自我完善的基本途径。老师的专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有剧烈的自我发展愿景、担心于现状、富有终身学习的愿望与潜力、专心体悟教化魅力的老师，才能真正透过修炼，感悟教化的真情与真谛，收获“教化人生”的华蜜与快乐。要成为一名教化家型的老师，每个老师都就应想大问题，
5、做小事情，都就应从教化信念到教化行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细微环节入手，逐步提升自我。老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注意修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注意修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。 中学老师读书总结心得_老师读书总结 篇2 怎样做一个专业的幼儿老师这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自我是一个很专业的幼儿老师，我们唯有把往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。近期经过学习做一个专业的幼儿老师，了解了一些作为老师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的
6、帮忙。书中介绍了专家的一些阅历，以及以前教化教学过程中的一些小技巧对我们以后的教化教学也有很大的帮忙。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是经过不断的实践探讨，摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即团体活动多于自由活动，教学活动多于嬉戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，限制时间多，班级人数多。联系自我的教学，虽然今时不一样往日，幼儿教化更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不行否认有些时候，我在教化活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自我说的多，而忽视了孩子的年龄特点，忽视了他们的理解本领。特级老师闵传华提出了“幼儿在前，老师在
7、后”的理念，我觉得说得非常有道理，老师不是教学的主导者，不能像牵马一样，牵着孩子走，老师应当是在后面推孩子的人。这样老师就能够更多的去帮忙儿童，也才能给儿童创建更多的学习空间。一个老师不管她唱得有多好，弹得有多棒，也不管她的课上的有多创新，假如没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，她的教化也是失败的，只可是是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教化答案仅有一个，就是一切以幼儿的发展为动身点，时刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一颗童心与孩子沟通，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教化融进嬉戏和生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成
8、长。老师的教化对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，老师不能做限制者，必需要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教化，敏捷的教化个体，促使我们老师在教化孩子的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长!作为一名幼儿老师首先要做的就是与幼儿的沟通，建立良好的师生关系，这是作为一个老师首先要具备的，“爱心”是一个老师的首要具备条件! 中学老师读书总结心得_老师读书总结 篇3 老师的20项修炼这本书个人认为是值得一读的书，这本书所涉及的资料与我们每位老师休戚相关，是提高老师素养，提高有品位老师的一本书。文章中有太多的细微环节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，须要我们去追逐，去领悟，去反思，去
9、品悟.本书涉及的20项修炼，其中对我感受颇深的三项分别是老师的服饰、老师的规划和老师的宽容，下头就这三项谈自我的一点体会:1、老师的服饰-服饰是信任的外衣本书反复强调老师服饰的重要性，对学生的影响非常的重要，异样强调老师服饰的细微环节，衣服破损、纽扣的缺少、内衣外露、穿超短裙、无袖衫、低胸衣、薄紧身衣、戴大耳环、戒指等等，一些不贴合老师身份的服饰。简单对我们这些青春萌动的中学生在不明事实的情景下造成误导，不修边幅，不贴合老师的形象要求，老师的形象在学生的眼中会大大折扣，学生对老师的评价也大大降低。在生活中发觉有极少数老师就很不注意这一点，穿衣随随意便，很不注意个人形象，望这些老师自觉改正。2、
10、老师的规划-自主思索并规划教化人生书中说我们部分老师缺乏对自我专业发展的规划每一天沉溺于琐碎繁杂的事务之中，不进行自我成长的规划。这些对老师今后的发展极为不利。我们要摆正心态，作好如下的准备:老师的规划可分为自我专业生涯设计和学校老师专业成长促进安排、近期安排和远期规划等不一样的类型。我自我在这方面没有留意这点，没有给自我制定人生规划，从本学期起，我要制定一个规划，完成自我的雄伟目标。让自我的教学和生活充溢阳光和色调。3、老师的宽容-一种老师美德宽容的老师，往往是自信的老师，宽容的老师，往往是具有亲和力的老师，宽容证明这位老师宽宏许多，胸襟大度，证明他能屈能伸，不斤斤计较;证明他有涵养、有耐性
11、、不急功近利。证明他理解、敬重和信任学生，是老师的一种优秀品质，也是一种教化手段和有效手段，当然老师的宽容与严格要求学生并不冲突。宽容不是纵容，宽松不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束。但严格要求学生也并不等于不容许学生犯错误。当然，宽容学生不等于不指责学生，而是理解在先，指责在后，是在敬重学生基础上的指责。一切不分青红皂白的指责，都是对学生自信念的损害，都是对学生的不敬重。所以我们老师要做宽容的老师。作为新世纪的老师，我们任重而道远，仅有把感动自我生命的体验融入到自我的日常教学中，这样才能不愧人类灵魂的工程师的殊荣。我深爱我的工作，我愿终身在这充溢期望的土地上静默
12、耕耘、无私奉献，成为学生的良师益友，无愧于“老师”这个神圣的名字。 中学老师读书总结心得_老师读书总结 篇4 1977年，前苏联闻名的教化理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给老师的一百条举荐，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品尝。每部分都有很多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。一、老师要做自我的主子老师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，务必首先学会做一个胜利的一般人。做自我的主子绝
13、不仅仅限于做自我肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一是相识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主子却不相识自我的特性是我们这些年轻老师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习提高。二、老师要接着学习以前总是说要想给学生一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是
14、远远不够用的。一个老师假如不接着学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充溢了很多，自信也增加了很多。教化改革的发展指出了接着学习的迫切性。学校的发展也体现了接着学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了接着学习的迫切性。现代教化提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以老师务必要养成接着学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。三、疼惜自我的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚
15、起先看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，的确如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作确定也很精彩。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的学问你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“疼惜自我的每一根羽毛”，让自我活得漂亮而快乐。四、“观赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着很多完备，也有很多的缺憾，就看我们
16、有没有潜力去直面它，观赏它。作者认为“观赏缺憾的人生是追求华蜜的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教化事业是一份崇高的职业，可经验中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够酷爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完备的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得观赏缺憾的人生，才是漂亮的人生。五、永不放下优秀学生是相像的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告知我们每个老师：“那些特性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我
17、们恒久都不要无望，是因为只要我们充溢期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将恒久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁奇丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐性，倾注更多的暖和，特性的爱给特性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!六、“学会倾听不简单”“倾
18、听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理嬉戏，但不必需入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，须要留意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然须要倾听，乌申斯基说：“假如教化者期望从一切方面去教化人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教化必定是从心与心的对话起先的，而心与心的对话又是从真诚的倾听起先的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教化教学，从而提高自我的水平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心挚友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过
19、它会让你学到更多的东西，也会让你得到很多东西。以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个举荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的相识，我会所以更从容的走好自我的将来之路。 中学老师读书总结心得_老师读书总结 篇5 读完这本书，感觉它真是一本对教化充溢着现实关怀的书。我感受最深的是本书第六部分“缺乏健康与关怀”。全国人大代表、湖北省统计局副局长叶青同志就非常担忧当前的中小学老师队伍，但他担忧的不是老师们缺乏敬业精神，也不是他们缺乏专业修养，而是他们的生活状况。此刻社会几乎已经把老师当成了神，拿很少的钱，做许多的工作，不怕苦，不怕累，朝六晚十，吃的是草，挤的
20、是血……事实上，老师不是神，跟大家一样，也是一个一般的人，同样须要社会的关爱，同样存在自身价值实现的渴望。所以，无论是从老师所处的社会地位还是现实老师利润安排来看，还是从人性发展及人人同等的角度进行分析，社会没有权利也不行能把老师打造成完人，老师没有必要也不行能成为道德的符号或者道德的奴隶。社会各界应当以一份宽容之心真诚地搀扶我们老师走下神坛，如此，则不仅仅是中国老师之幸，更是中国教化之幸。在该书中，作者还向人们阐述了来自改革的压力。近几年来，随着我国政治经济体制改革的不断深化，教化体制改革也如火如荼地进行，应试教化向素养教化转轨，综合实践活动、探讨性学习、校本课程开发、新课程改革等不一而是，往往老师还未从一种改革中走出来，又得去适应另一种改革，老师成天疲于奔命，而每一次改革最终都落到老师身上，使老师的身心负担越来越重。目前正在轰轰烈烈进行的课程改革，很多老师正面临着前所未有的挑战和压力。该书还指出，沉重不是教化的本质，憔悴也不是老师的本色。该书深化到“中国老师缺什么”这一问题，从不一样的层面进行追问与思索。