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1、故乡情说课稿如东县岔河中学 陈 姚一、概述各位领导、各位老师：今日我说课的文章是茹志鹃的散文名作家乡情，是初中语文第四册其次十课。属于略读课文，依据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文观赏课。其中的教化、教学理念是把老师分析变为学生感悟。下面依据这种理念分析教材和学生状况，把教学程序支配为读、悟、迁、用四步。二、对教材分析本册书第四单元是以游记为主的散文单元。家乡情这篇散文文质兼美，抒情性强。既具有记游散文必要的“行踪”这条明线，还有一条对家乡深情酷爱的情感暗线。而本堂课的重点正是要让学生能理解认同作者的这份“家乡情”；将现实的家乡与梦中的家乡奇妙穿插融合在一起，这是
2、学习的难点。对此难点实际操作时可轻轻点破。事实上，假如机械地让老师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是唯恐学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本事，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培育学生的自主、自能、独立的探讨性学习精神。初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们经常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得 “词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与老师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。老师假如越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌
3、生希望，登泰山而知坚韧的机会和权利。同样，对于课文家乡情，老师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的家乡情，无法体会到文中的那“乌蓬船”“老船夫爽朗的乡音”在一个从未回到过自己家乡人的心中所激起的“千层浪”。出名家说过“真正的散文是充溢诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、探讨性学习中学生才能去品尝到那甜蜜的果汁和升华到美的境界。三、对学生的分析初二的学生积累了初一和初二已学的散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历。观赏文学作品在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
4、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。四、教学目标依据上述原则和分析，确定教学目标：1、通过引导感悟课文，使学生深刻体会到作者对家乡的深情，从而培育学生对家乡、对祖国、对生活的酷爱之情。2、驾驭线索的结构作用。3、通过学习本文能够较娴熟地说写巡游见闻。五、教学重点、难点本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者的所见、所闻、所思、所梦来感悟作者真挚、热情、深厚的家乡情。只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。教学难点之一是那几段梦境描写与“我”的成长经验和历史背景如何奇妙交融；其二是作者认为“说不清，难以言传”；其三是作者说“美的，不够美的，都一样”
5、酷爱。六、教学构思与设计总体构思是老师引导学生分四步，读、悟、迁、用，练习读、看、说、写的实力。第一步是读，课文篇幅较长，内容丰富，教者可指导学生加强课前常规阅读，教学中开发利用教学资源，引进现代化教化技术，运用多媒体播放课文背景风光，使学生很快融入情境，走进作者的“家乡”，触景生情，在学生剧烈的学习爱好中，从第4节初访家乡入手，让学生很快从文中拎出作者的行踪路途，整体感知把握全文。接着分四人小组探讨，“我”在这一路上所见、所闻、所梦（当然所梦应从村尾起先），比照多媒体的版书补充。其次步是悟，也是本课重点，让学生从作者行程中的所见、所闻、所梦中找出一至二个你认为最感爱好的人事景物，思索并用自己
6、的语言说出作者升华了什么感情，怎样升华的，你有何感情，并比照共鸣。给学生以充分的思索时间比照探讨，让学生渐渐地、充分地感悟文中这条无处不在的“家乡情”的主线。在学生认同并升华的基础上，灵巧地点破三个难点，乘势而上，推出第三步：迁。教者再用多媒体播放学生家乡的风土人情片，让学生从片中找自己最感爱好的景、人、事，提升自己对家乡、对生活的酷爱之情。第四步是“用”，为了培育学生的动手实力，教者供应几个情景交融的小语段，让学生解析写景原理，再填写其中的“抒情”部分，并布置相关作业。七、教学过程（）1、导语：同学们，我知道我们每个同学都酷爱自己的家乡，今日让我们随闻名作家茹志鹃去免费参观她的家乡，再品她对
7、家乡是一片怎样的深情。请打开家乡情这篇课文。2、多媒体播放“绍兴风土人情”片。3、让学生理出“我”的行踪初访途中村子村尾小镇返回的路上4、组织学生分组探讨、整理各个地点所见、所闻、所梦。5、老师运用媒体打出板书，学生比照。6、组织探讨：学生从各个地点所见、所闻、所梦中自选一至两处反复自读，说出升华了什么感情，是如何升华的，实现审美感悟。7、在感悟的实践之后，师生归纳感悟的要领。8、师生巧破难点，一是感情浓得化不开，二是对家乡由落后走向旺盛美妙的向往。学生朗读回味。9、播放本地风土人情片。10、组织学生探讨自己对片中最感爱好的景物人事，抒发感情。11、课内迁移练习，学以致用。12、教者归纳总结。八、布置作业（1）课后再反复阅读本文，回味体验其中那深厚“家乡情”。（2）仿写一篇我的家乡作文，用真情实感串联起家乡的风景人物，“一枝一叶总关情”。