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1、蓝蓝的威尼斯说课稿敬重的各位评委： 我今日说课的题目是位于苏教版八年级上学期第四单元的一篇游记散文蓝蓝的威尼斯，这是一篇介绍威尼斯奇妙、奇丽的风光和文化艺术，呈现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友情的自读课文。 文章语言生动形象、魅力绚烂，充溢着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯漂亮景色的无限酷爱的情感。 初二年级的学生在学习本课之前学过阿里山纪行等游记散文，对散文的学习有了肯定的基础，但是由于本年级的学生年龄尚小，阅历甚浅，他们对文章语言的品尝、鉴赏实力相对还比较薄弱。所以依据以上这些将本单元的教学目标拟定如下： （1） 领会威尼斯绮丽的风光； （2） 体会中意两国人民深厚
2、的友情； （3） 理解比方修辞手法对增加文章语言魅力的作用。 同时，将教学目标中的“领会威尼斯绮丽的风光”和“理解比方修辞手法对增加语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。 在教学过程中我主要实行：学生自主阅读、感悟，老师适当引导、点拨的方法，让学生领会威尼斯奇丽的风光；同时采纳分组探讨、班级沟通等手段培育学生对美的感悟。 接下来，我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。 这节课，我是根据“导入新课-预习沟通-感知观赏-拓展质疑”这几个板块进行的。 首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话干脆进入课文，带领学生一起去观赏威尼斯漂亮、独特的魅力。 随后，我请学
3、生将他们在预习过程中的重点字词和其他同学沟通共享，同时请其余同学补充、指正，然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。 当字词的障碍扫除清晰以后，我就可以和学生一起整体感知课文。我请学生一边朗读课文一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后，学生两人相互沟通文中得到的答案，明确文章是根据移步换景的方法来组织材料的；同时明确城市特点的词语是“奇丽、奇妙”。老师乘势再问：“奇妙在哪里？奇丽在何处？”学生再次到文章中找寻答案，明确：奇妙在它的交通工具，奇丽在“圣马可广场”、“教堂”、“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”、“建筑
4、美”、“秋色美”等呈现的一览无遗。老师还可以再问：文章到此结束了吗？其实没有，文章最终一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友情。 文章写的内容基本上清楚了，老师再请学生四人一小组探讨：文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？学生探讨、沟通后，老师总结：蓝色的是大海的色调，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色调，在文中也表现为一种人文景观，它是漂亮、和谐、华蜜的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅安静、和谐、华蜜的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。 漂亮的威尼斯须要
5、用漂亮的语言描绘，在下一个环节中，请学生将他们最观赏的句子找出来和大家共享。可以提示学生从修辞等方法入手找寻。学生找出之后，再请他们有感情地读一读，让学生读出关键的词语，留意读出重音，留意抑扬顿挫。假如学生朗读不到位，可以请其余同学再读或老师范读以此感受那种华蜜、漂亮的美，在读的基础上还要学生讲一讲喜爱的缘由和理由。 例： 1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，屹立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落 这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个簇新贴切的比方，不仅紧扣了
6、题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得奇丽奇妙起来，使游客产生了急于去欣赏个原委的冲动。 2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各种各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍宝连缀起来的珍宝。入夜，灯光映着碧波，明月照亮大海，泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。 这里运用了两个生动而贴切的比方。前一个比方写水都白天之美，后一个比方写水都夜晚之美。这两个比方的共同特点世“闪闪发光”，给人以光芒耀眼、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧波、大海、珍宝、珍宝这是多么绚丽绚丽的“人间奇景”呀！ 3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上
7、成千上百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭来往的船艇，迎着翱翔的海鸥，构成了一幅漂亮、和谐、华蜜的画卷。 这段文章是圣马可广场的秋景。绘声绘色，有动有静，营造了一种和谐、华蜜的气氛，给人以沉醉的感觉。文中的三个比方也恰如其分，尤其是“画卷”，这一比方带有综合美，富有诗情画意。 再次品尝了威尼斯的漂亮，同学们确定情愿当一回小导游，将今日学过的威尼斯的漂亮的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的挚友讲解。要求：讲出特色、讲究语言流畅，可以适当引用文中语句，留意讲解时的语气和语调，可以适当添加手势等。用这种方法带领学生又一次和文本对话，感受水都的美。 在以上过程的基础上进入到质疑环节，让他们讲学习中有疑问的地方向同学或老师问一问。 最终在多媒体展示一组威尼斯景色的图片中结束本课，老师布置课外作业。