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1、我家住在大海边教学实录之一一、创设情境，导入新课 师：从这一节课起先，老师和你们一起去相识大海，我们一起来学习第八单元大海（板题） 师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有很多很多的鱼、海星、乌龟呢。 师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是漂亮的大海，蓝蓝的海水无穷无尽，似乎和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了多数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来
2、游去 师：你们喜爱大海吗？ 生：（齐声）喜爱。 师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课我家住在大海边（板书课题）-谁能来读读课题？-还有谁情愿读？-大家齐读。 老师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？然后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时老师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新奇、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。 二、阅读课文 师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能
3、先来试着读读课文吗？ 生：能读（多数学生）。 师：要是遇到了不相识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。-起先。 生：读课文。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很仔细，老师都看到了。现在同桌之间再来相互读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜爱的方式表扬他。 生：小组里读课文。 师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿
4、到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 生：一生读课文。 师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声激励自己。 生：鼓掌-嘿、嘿-我真棒！ 老师把教与学的主要活动放在读上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间，更注意读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。老师在学生的读书活动中，始终以表扬激励为主，让学生在自主学习、合作
5、学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字 师：在接下来的学习中，同学们可不要傲慢呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要相互帮助，看哪一组圈得又对又快。 生：读课文，圈生字。 师：现在谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？ 生：我一边读一边圈，圈了我家住在大海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、完（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还相识吗？ 生：多数回答相识。 师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以相识哪个读哪个？ 生：一生指认生字（没有全认下来）。 师：有谁能
6、把这12个生字都认下来？ 生：一生指认生字（全认下来）。 师：还有谁会像他这样？ 生：半数以上学生纷纷举手。 师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 值得称道的是，老师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生特性得以发挥的余地。 师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生起先。 生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。 师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们兴奋，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡
7、片，并用12生肖图卡遮住。） 师：同学们已经看到了，黑板上来了很多小动物，谁相识它们？ 生：我相识，这是12个属性。 师：喜爱它们吗？ 生：喜爱。 师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交挚友，你们情愿吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好挚友。-哪一组同学情愿来。 生：纷纷举手，选一组6人上前来做嬉戏，认读生字。 师：（一生认读住），你能再来读读课题吗？ 生：我家住在大海边。 师：你能说说你家住在哪？ 生：我家住在乐园小区。 师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗才智星。 师：（一生认
8、读位，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？ 生：船上还有位小挚友。 师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 生：教室里有位老师。 师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗才智星。 老师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 师：现在同学们看，12个生肖动物都高兴奋兴地和同学们做挚友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都相识了，先自己读一读，全都相识了就举手。 生：主动踊跃地认读、举手。 师：谁情愿来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 生：一生认读。 师
9、：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？ 生：我请同学们再跟我读。 师：我知道，同学们最喜爱做嬉戏了，那现在咱们就来做个猜字的嬉戏怎么样？谁来猜、谁来指。 生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是住吗？-不是住（2次） 师：没做够这个嬉戏？-没关系，咱们再接着做开火车的嬉戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 生：自己指。 师：谁作火车头，留意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜-开车了- 生：一生随意指，大家依次认。 师：经过大家的努力，火车正点到达了。 一节课相识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却
10、学得那么轻松，在交挚友、猜字、开火车等趣味性很强的嬉戏活动中，相识了汉字，真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵 师：嬉戏过后，生字小挚友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不相识的字吗？ 生：自由读一读。-答：没有不相识的了。 师：今日我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。 师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。 师：谁情愿站起来，把课文背给大家听。 生：背课文。师：谁要是能加上自己喜爱的动作，背一背就更好了。 生：表演背。 师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。 背诵课文也生动好玩，实行了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜爱大海了。 生：是。 师：想不想再去海底世界看一看。 生：想。师：那好，今日回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？ 生：齐呼-好。 师：这节课上到这，下课。 老师为学生供应了语文实践的机会，从一年级起先就注意培育学生搜集处理信息的实力，拓展了语文学习的渠道。2023年2月20日