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1、勾践灭吴 教案示例一 教学目的 了解关于国语的文学常识 学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。背诵第五、六段 培育阅读文言文的实力 感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美 教学过程 第一课时 导入 勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾最终此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇来宾，振贫吊死，与百姓同其劳。 请给这段话用成语起个标题，有实力的把这段话翻译出来。 题目：卧薪尝胆 译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:“莫非我就这样困守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国
2、以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能望见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还经常自言自语地说：“你遗忘了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参与田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的来宾，救济贫困的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。 诵读课文 依据下列问题学生自己整体感知课文内容。 要求留意字音、断句。可以依据自己状况小声读课文。 1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？ 2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么劝服
3、出访者的？ 3“夫差将欲听与之成。为什么没“成”？后来为什么又“成”了？ 4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？ 5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么？勾践对国人下了什么吩咐？对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么看法？十年没收什么产生什么结果？ 6越国父兄几次向勾践恳求报仇？勾践是怎样回答的？ 7讨伐吴国的斗争起先后，国人有什么表现？ 朗读课文 朗读课文，订正字音、断句，并打算复述课文。 其次课时 复述课文 学生复述的故事。要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。在这个过程中，老师要指导学生留意重点字的理解。 注：讲大纲要求驾驭的常用词“
4、知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中运用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。 评价勾践 分析评价勾践，要求用原文语句来分析。 学生只要自圆其说就行。对勾践评价好与坏，学生可能会超出这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，老师都不要轻易否定。目的让学生发表自己的观点。 指导背诵 1越国父兄几次向勾践恳求报仇？勾践是怎回答的？ 2讨伐吴国的斗争起先后，国人有什么表现？ 3战绩如何？ 作业布置 背诵课文最终两段。完成书后练习第61页其次题。 板书设计教案示例二 教学目标： 1、 了解国语的体例及主要内容。 2、 理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了
5、解几个通假字：帅、政、取、有。 3、 仔细诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗胜利的详细缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人物语言，体会说理动情艺术。 教学重点： （1）积累本课要求驾驭的重点实词与虚词及文言句式。 （2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。 教学难点： 引导学生在熟识课文、诵读课文的基础上背诵课文。 教学过程： 第一课时 教学要点： 解题；简介国语思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。 一、导语： “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞
6、吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，最终击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，最终达到目的的故事。今日，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中志向的。（板书课题） 二、题解： 节选自国语越语，记述越王勾践与吴王夫差之间的冲突斗争并最终战而胜之的故事。 1、关于国语 国语的作者是谁，历来没有定论。相传它和左传一样都是左丘明所作，一般的看法是，国语有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最终经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑
7、、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事务。全书好像是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以周语的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事务上。国语的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（国语楚语下）。由于国语在内容上比较接近左传，又具有同样的史料价值，所以国语又有春秋外传（韦昭国语解叙、刘熙释名）之称。国语的文字质朴简练，文学成就虽不及左传，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又
8、作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为国语。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。 2、关于本文时代背景 吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国常常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱
9、吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后折服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。左传说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违反时令，信任谗言，喜爱娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；四周人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷生。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，最终在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。 三、指名分别朗读课文，正音释词。 （一）正音：会稽(kuij) 浠(ch)夏天穿的一种细葛布。 句(gu)无 鄞(yn)地名，在今浙江宁波。嚭
10、(p)人名，即伯嚭 。疾疹(chn)患病的人。无不脯(f)也 （二）驾驭本文的通假字 仇雠敌战之国也。 “雠”同“仇” 令壮者无取老妇。 “取”同“娶”，迎娶 将免者以告。 “免”同“娩”，生育 三年释其政。 “政”同“征”，税赋 而摩厉之于义。 “摩厉”同“磨砺” 无不餔也。 “餔”同“哺”，给人吃 振贫吊死。 “振”同“赈”，赈济 四、齐声诵读课文一遍，思索本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。 明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。 五、讲读第一部分 （一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。 难词难
11、句解析： 1、 越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。 2、 乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。） 3、 有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权） 4、 贾人夏则资（动词，积蓄，储备。文中是早作打算之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。 5、 夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指威猛的将士）之士，不行不养而择也。 6、 今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎？（无
12、乃乎：固定句式，岂不是吗？表反问的句式） 7、 苟（假如）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的敬重之词）之言，何后之有？（宾语前置句，有何后，即有什么晚的） 8、 遂使之行成（求和，成，和）于吴 9、 子胥谏曰：“不行（与之成）！”省略句 10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之 11、嚭闻古之伐国者，服（使动词，使听从）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之 （二）探讨： 1、 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？ 2、 越王勾践和吴王对臣下进谏的看法有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏） 3、 文种对勾践提出了怎样的指责？是采纳什么方法来指责的
13、？ （明确：指责勾践平常不留意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到找寻有用之才，为时已晚。采纳比方说理的方法，用贾人与蓑笠作比。） 4、 伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。 （明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置确定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。） 5、 谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去） 五、布置作业： 其次课时 教学要点： 讲读其次、三部分；概括评析人物形象；归纳全文中心与写作特点。 一、讲读其次部分 （一）疑难字词句疏通 1、 勾践说于国人曰shui 劝告 2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（却）又与大国执雠（结仇），以
14、（导致，以致）暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更（变更治国政策）【省略句】。 3、 吊忧者（慰问） 4、 去民之所恶（厌恶） 5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差 6、 宦（帝王的仆隶，这里名词用作使动词，“使为宦）士三百人于（到）吴 7、 四方之民归（归附）之，若（像什么一样）水之归也 8、 今寡人不能，将帅二三子（“二三子”，春秋时表复数的习惯用语，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，繁殖） 9、 其达（明智达理）士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：（供应他们整齐的住处，给他们美丽的衣服穿，让他们吃饱饭。） 10、 方之士来者，必庙礼之（肯定在庙堂上实行宴享，以
15、示敬重。礼，礼遇） （二）探讨： 1、 越王勾践对战败的反省及看法如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人请更。） 2、 越王勾践是如何订正自身错误的？（提示：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。） 3、 从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。（提示：卑事夫差亲为夫差前马。非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣） 4、 勾践为了增加国力，实行了哪些详细措施，结果如何？（提示：激励生育，提高人口素养，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国） 二、讲读第三部分 （一）疑难字词句疏通 1、 昔者（从前）夫差耻（羞辱、羞辱；
16、另解：原为形容词，现作使动词，“使吾君耻”）吾君于诸侯之国，今越国亦节（克制）矣，请报（报仇）之 2、 如寡人者，安与知耻？（怎么能不知道羞愧呢）请姑（短暂）无庸（用）战！ 3、 子而思报父母之仇，臣而思报君之雠，其（副词，表诘问，同“岂”，莫非）有敢不尽力者乎？请复战（请允许我们再打一战） 4、 勾践既许之，乃致（招致，召集）其众而誓之 5、 不患其众之不足也，而患其志行（思想行为）之少耻（缺少知耻的精神）也 6、 今寡人将助（帮助，顺应）天灭之。吾不与（赞成）匹夫之勇也，欲其旅进旅退（同进同退，旅；俱）。 7、 如此，则有常（规定的）刑 就会有合于国家规定的刑罚。 8、 果行（坚决地这样做
17、（伐吴），国人皆劝（劝勉激励） （二）探讨：越国伐吴时，国人为什么“皆劝”？越国终能灭吴的根本缘由是什么？ （明确： 1 因为勾践与民休息、体恤百姓的措施，深得民心；越国国力大增，百姓忠君爱国；越国上下精诚团结，雪耻心切。 2 根本缘由是勾践忍辱负重，全国同仇敌忾。详细而言：勾践具有“以民为本”的思想，他认为只有民心所向，才能无敌于天下，因此，他能够敬重民意，依靠民力，与百姓同甘共苦，休戚与共。于是，全国上下同仇敌忾。勾践有着自强不息的奋斗精神，面对强敌，他毫不畏惧，坚持反攻复国的目标，忍辱负重，不屈不挠，最终报仇雪耻。勾践礼贤下士，重用人才；纪律严明，赏罚分明。） 2、越国灭吴经过了哪几次斗
18、争？（明确：三次，即课文最终一句：败吴于囿，又败之于没，又郊败之） 三、总结全文 （一）探讨回答下列问题： 1、 从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经验中，我们可以得到什么启示？ （提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚决的信念和坚韧的毅力。） 2、 本文塑造了一组形象显明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。 （明确： 勾践：一代开明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋勉图强；抚慰百姓，深得民心。 夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，最终错失良机，埋下祸根。 文种：一个治乱之
19、贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。 子胥：一个失败的忠臣。他赤胆忠心，力谏君主，视察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。 伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。） 3、 分析本文详略取舍上的特点。（提问：文章标题为，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战？） （明确：吴越斗争的详细情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被战胜这一段史实：对于越国反攻过程中数年发生的几次斗争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。
20、写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为具体，如婚娶的详细规定，嘉奖剩余的详细措施等，无不照实笔录。从而令人信服地表明：，事有必定；夫差覆亡，无法逆转。） 4、 分析本文的语言特点。 （明确： 1 叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言； 2 人物语言特性显明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物对话曲折尽情，起到了推动事态发展与表现人物思想感情的作用。 4 人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道共享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，赤胆忠心，才敢于对勾践提出指责。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不行与越国议和的理由。） 四、布置作业 教案点评： 本教案的教学过程支配的合理恰当。先介绍国语的体例及主要内容。再通过对文言语言的理解，感知文意。最终诵读课文，理解课文的思想内容，揣摩人物语言，体会说理动情艺术。由浅入深，水到渠成。