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1、我的战友邱少云连锁式思维训练浙江王晨福 -系统论启示人们，在解决问题时，必需从整体动身，进行系统考量。基于这种相识，在教学我的战友邱少云时，我实行了如下教学策略。 运算利用字词中含有数量关系，做数学四则运算而产生新字词。如：苗草心=思，这是一种启发创建性思维实力的字词练习，能引起学生的爱好，激发学生新颖的想像力、综合思维及解决问题的实力，发挥学生创建性思维的潜能。在教学时，我设计了这样的运算题：今口=()；神衣口=()。其中“口”和“衣”字用生动、形象的简笔画来表示，既帮助学生记忆了生字“呻吟”，又激起了学生思维的主动性。 检讨六W检讨法是一种对现行的方法或现有的产品，从六个角度来检讨其合理性
2、的方法。这六个方面是：为什么(why)做什么(what)何人(who)何时(when)何地(where)如何(how)。依据这个思想，在出示“呻吟”让学生个别读、齐读、说明其义的基础上，我设计了这样的问题：课文写谁、在什么地方、在什么时候、什么状况下没有呻吟?为什么没有呻吟?他是怎么做的?这样很自然地引起了学生阅读课文的爱好。同时学生在回答的过程中，理解了一些重点词语。 假如假如是指学生通过对一个假设情境的思索，理解课文内容的思维方式。在教学时我设计了这样的问题：假如邱少云从火里跳出来，就地打几个滚；假如“我”跳过去，扯掉他的棉衣，那么会出现什么状况?请把你的想法说出来。 列举列举就是举出符合
3、某一条件或特征的事物或材料，越多越好，从而激发学生的发散思维。在教学时我设计了这样的问题：课文中讲，目睹烈火中的邱少云，“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。”除用刀绞之外，还可以怎样表达“我”的心情?课文写“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”还可以怎样表达他的形象?把你想到的方法一一列举出来。 比较比较是就两项或多项资料特征或关系比较异同的一种训练方法，是进行思维训练的有效方法之一。在教学中，我把学生列出的句子和原文进行比较后，又设计了两组句子：比较“我的心特别难过，泪水模糊我了我眼睛”和“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”比较“邱少云趴在火堆里纹丝不动”和“邱少云像千斤
4、巨石一般，趴在火堆里一动也不动”两个句子。让学生思索：两组句子表达的意思是否相同?哪一个句子好一些?为什么? 替代替代是指用其他的字词、事物、涵义或观念取代原来的材料，可以调动学生思维的主动性。教学中，在学生了解了比方句的基础上，我让学生思索：可以用哪些字或词语来代替句子“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”和句子“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”中的“像”字呢?说出你知道的字或词语，越多越好。 除了除了是指针对原来的资料或答案，激励学生能突破常规，寻求不同的观念。教学时，在学生明确了邱少云以惊人的毅力，坚韧的意志，忍受着烈火烧身的苦痛而壮烈牺牲的事迹后，我提出这样的一个问题：除
5、了邱少云身上着火外，其他战士是否被火烧到?你的依据是什么? 可能可能就是要求学生利用联想推想事物的可能发展，或作回顾与前瞻的了解。教学中，为了让学生理解课文内容，我启发学生思索：课文说“黄昏时候敌人全部被我们歼灭了。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。”为什么会有这种现象，可能的缘由有哪些? 想像想像就是激励学生充分运用想像力于将来的事物。教学时，我运用这种方法，设计了一个题目：课文最终说“我恒久忘不了那一天1952年10月12日。”试想一下，作者恒久忘不了的缘由是什么? 类推类推就是把两项事物、观念或人物作干脆的比拟，以产生新观念。教学中，我让学生分析：黄继光、罗盛教、邱少云三个人有
6、什么相同的地方?有什么不同的地方? 组合组合是指供应给学生一些资料(字词、事物、图形等)，要求学生加以排列组合成另外有意义的材料。教学中，我给了学生三个情境：情境A：一个受伤的小鸟；情境B：一个肃穆的男人；情境C：一个焦虑的女孩，情境D：一个不兴奋的男孩。要求学生利用情境中的人物构思一篇短文。留意语句通顺，有中心。 从上面关于创建性思维的教学活动中，可以了解学生的创建性思维，不是任其自然，可得发展；也不是要特开课程，特地训练。事实上只要老师在教学时，能依据所授的课题，支配激发思索的情境，提出引起思索的问题，使整个课堂充溢主动创新的气氛，就足以激发学生向上的精神和创建力。 -作者为浙江省义乌市私立群星学校老师 最新文章:<<詹天佑>>结课设计一二三太阳一课的教学设计卢沟桥的狮子说课设计内容详细表达完整浅谈板书艺术