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1、山中访友教学设计13山 中 访 友 教学思路 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话色调的写景散文。依据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领会课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文实力。 教学目标 一、学问和实力目标： 有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会作者的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。 三、情感看法和价值观目标： 感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。 教学重、难点 一
2、、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。 教学方法 情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 课前打算 老师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤 一、课前设计（播放歌曲挚友，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说，没有挚友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友
3、，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美妙。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本沟通打下基础。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题） （1）作者满怀好心情去山中探望的挚友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。） （2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的挚友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式
4、叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢? 本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。此环节意在让学生于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会作者对大自然的酷爱之情，并培育学生良好的语感。） 学生可能找
5、到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形态的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不变更的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。） （4
6、）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。） （5）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者酷爱自然的感情。） （6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌颂家从古唱到今。 （写出瀑布雄深的气概，用男高音和歌颂家来形容它，赞美了他的奉献精神。） （7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。 （比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。） （8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的悦耳好听
7、。） （9）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？) （反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。） 3、指导学生朗读美句佳段。 四、总结归纳（课件显示板书设计） （1）内容归纳： 本文是一篇构思新颖，富有想像力，充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。 （2）方法归纳： 发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的须要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。 五、拓展延长 （课件显示） 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，
8、他打算举办一个挚友联欢会。为此，他特邀记者参与并打算会前接受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？ （老师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动此环节设置目的：一老师因势利导，适当渗透思想教化-要酷爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高学生的语文综合实力。） 六、布置作业 （课件显示） 任选一题： 1、请任选一位你喜爱的大自然的挚友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 示例： 雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光彩，走出了潇洒。 2、假如多年后山中环境发生了改变，你是山中“挚友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。或是以作者的身份写一篇再访山中挚友的短文。 板 书： 山 中 访 友 热 爱 想 大 像 自 然 古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖 瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等