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1、高考生物实验能力培养的教学反思摘要：生物试验实力的培育是生物教学中一个比较薄弱的环节，如何在课堂教学中体现良好的教学监控，培育学生试验实力，提高教学效果。老师的自我检查、自我校正、自我强化就显得尤为重要，“反思性教学”在课堂教学中的运用就成为衡量老师教学实力和水平的一个标尺。老师“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求对教学有自觉的意识，一要专心体会，发觉问题。二要悉心沟通，尝试改进。在不断尝试“反思性教学”过程中培育自己对教学活动的自我评价的习惯和实力，以及对教学过程进行修正和限制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，老师的监控实力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自
2、如。 生物学是一门试验科学，其概念、原理和规律大多是通过试验推导和论证的，试验不仅是生物学科发展的基础，也是生物学科学习的主要内容和探讨的重要途径。随着教学改革的进展，教学理念的更新，试验教学肩负着培育学生基本生物学技能和提高学生探究实力的任务。近年来的高考中，生物学科突出了对与试验相关内容的考查，这对中学生物教学起到主动的导向作用。但在实际教学工作中，生物试验实力的培育是生物教学中一个比较薄弱的环节。如何在课堂教学中体现良好的教学监控，培育学生试验实力，提高教学效果，老师的自我检查、自我校正、自我强化就显得尤为重要，“反思性教学”在课堂教学中的运用就成为衡量老师教学实力和水平的一个标尺。一、
3、专心体会，发觉问题 发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往详细表现在老师教学行为的明确性，教学方法的多样性，调动学生主动性手段的有效性，老师在课堂上全部活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参加性等诸多方面。在试验实力培育的教学中，学生一是不能够很好地应对课本试验；二是不能够应对一些拓展性试验。针对这一状况，经过“反思”后我在教学上刚好做了调整，首先仔细分析了近几年的高考，发觉对课本试验的考查大致可以分为以下几类：1对教材试验内容的识记。考试大纲规定的试验是试验备考的基础，必需仔细复习，全面驾驭，进而组织学生深化扎实地复习。2对试验原理的分析与应用。考生须要将学习过的试验原
4、理和方法运用到新的试验情境中去，从而分析解决问题。目前高考特别重视试验原理、试验程序、试验现象、试验结论和试验设计的考查。我在试验备考时通过在课堂上对历年来有关高考题例的精讲，提高了学生的留意力和爱好。在复习教学中，除加强学生动手操作实力训练外，更重视指导学生分析试验程序，重视分析.预料试验结果，形成试验设计实力。课堂教学中最常见的问题，主要是老师在课堂教学情境中所运用的教学方法和学生实际接受状态存在的差异，详细表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。如高考生物试验复习的教学，有的学生领悟极快，对老师指导的答题技巧、试验设计的要求等可以很快驾驭，但有的学生驾驭起来就困难重重，不会应用老师教授的一些技
5、能。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，须要老师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉的检查、谛视和评价。因此老师对自己要讲什么内容，为什么要讲这些内容，沿着何种思路进行讲授等，这些内容都必需要有醒悟的相识。例如在进行拓展性试验的考查类型与分析时，对不同程度的学生，我都归纳了拓展性试验试题的类型，在题例的结合上就可以区分对待，程度好的学生结合的题例多，并让他们对形成的答案加以探讨、比较，归纳出什么样的答案最好，得分多，解答时应留意什么等；而对程度一般的学生，我力争结合典型的题例，细心挖掘，举一反三。总之，只有对教学的各个环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础。
6、二、悉心沟通，尝试改进 尝试改进是在摸清了教学的问题所在后，老师对自己教学中存在的问题进行的主动寻求缘由，并尝试改进、订正和调整的过程。胜利地找寻问题症结所在，往往与老师和学生的沟通程度有关，假如缺乏沟通，即使发觉问题，也较难把握问题出现的缘由，更难提出较好的改进方案。例如就试验的内容在与学生沟通时，学生普遍感觉到，拓展性试验中的试验原理部分和试验设计部分是难点。针对这一状况，我在备课中增加了以下内容：（1）如何区分试验目的和试验原理？（举题例进行比较）（2）教材中的试验运用了哪些试验原理？并归纳。（3）给学生一些拓展性试验，让他们来分析所运用的试验原理。经过这样的沟通和调整，学生对试验原理这部分内容就非常清晰了。针对“试验设计”这一疑难点，我在备课中增加了试验设计过程中应留意的几个问题：（1）试验条件的限制。课堂归纳总结如下：除去容器中的二氧化碳可以用氢氧化钠；增加容器中的二氧化碳可以用碳酸氢钠；增加水中的氧气可以吹气或放入水藻；隔绝空气与液体可以用油膜；除去叶片中的淀粉，可以在黑暗中进行饥饿处理等。（3）试验程序的支配。（4）试验结果预料：假如是验证性的试验，假设既定，那么结果的预料应当是与试验的假设相一样的；假如是探究性的，那么就须要对试验的结果进行探讨，对于探讨性的要充分考虑到各种状况的可能性，经过这样的沟通调整，教学效果显著。 共2页，当前第1页12