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1、高中生物生物对环境的适应和影响说课稿各位评委老师，大家好!我说课的题目是生物对环境的适应和影响，是中学生物其次册第八章第一节中的内容。首先，我们来分析这节课的教材。本节课是在学习了生命的基本特征、遗传和变异、达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的影响的基础上进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特征-生物都能适应肯定的环境又能影响环境相对应，是对其的详细阐述，是对初、中学生物教材中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结和提高。本节的教学重点是适应的普遍性，教学难点是爱护色、警戒色、拟态的区分，适应相对性的缘由。本节的教学目标，我从三个方面来分析。第一个方面是学问目标：本节要求学生
2、知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响;理解爱护色、警戒色、拟态的区分。其次个方面是实力目标：要求学生通过分析生物对环境的适应，培育分析、综合的思维实力和运用自然科学学问说明自然现象的实力;另外本节的教学的一个重要方面是爱护色、警戒色、拟态的区分，这属于概念教学，培育学生提炼概念中重要词语，相像概念间对比分析的实力，在本课的教学中也显得很重要。第三个方面是情感目标：要求通过学习生物与环境的关系，使学生真实感受到生物与环境间的和谐美、协调美，激发学生酷爱大自然的美妙情感。下面我们来分析教学的对象-学生的相识水平，对学生的分析也从三个方面进行。在学问方面，学生已学习了生命的基本特征、
3、遗传和变异、自然选择学说、生态因素对生物的影响，已具备本节课所需的预备学问。在实力方面：经过一年多的中学生物学习，学生已具有肯定的视察、分析、比较对比的实力，通过计算协助教学，在老师的启发引导下，实力目标不难达到。在情感方面：学生对簇新事物充溢新奇，配以典型的图片定会让学生体会到生物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。本节课的教学方法：遵循从感性相识到理性相识的认知规律，主要采纳视察、探讨与讲解并描述相结合的教学方法。以大量的图片，让学生通过视察、思索、分析、综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物适应环境既有普遍性又有相对性，生物不仅能适应肯定环境还能影响环境。本节课的教学我是这样支配的。
4、首先通过复习旧学问来引入新课，在这里我设置了三个问题，这三个问题与前面所学的生命的基本特征、自然选择学说、生态因素对生物的影响相对应。这样可以使学生将本节内容与前面所学学问联系起来，构建学问网络。随后，进行新学问的学习。讲解适应的普遍性时，先向学生展示四组画面,引导学生探寻这些生物的适应特征，再运用自然选择学说从理论上分析，从而推导出适应的普遍性。因为爱护色、警戒色和拟态是适应的普遍性的胜利典范，所以接下来就进行爱护色、警戒色和拟态教学。这部分内容的教学我是这样支配的：首先利用课件向学生展示爱护色、警戒色和拟态的典型图片，引导学生细致分析，从表面现象入手抓到其本质内容，从而引出爱护色、警戒色和
5、拟态的定义。在学习概念时要抓住概念的核心内容。例如：爱护色强调的体色与环境色调一样;警戒色强调的是恶臭毒刺、色泽艳丽;拟态强调的是形态、斑纹与生物非生物相像。这样做是为后面比较这三个概念做打算。在以往教学过程中，发觉学生对这三个概念区分感到困难，所以概念教学完成后，我们就趁热打铁，将这三个概念拿到一起比较。通过比较学生对概念驾驭的更牢了，而且它们之间的区分也就显现出来了。这部分内容按教材的依次是爱护色→警戒色→拟态，考虑到爱护色拟态的区分不明显，所以把拟态放到爱护色后面讲是为了让学生更好的区分它们。概念比较之后，我想通过提问引导学生将所学学问与生活实际相联系起来，学以致用。
6、问题是这样设置的：请举例说明爱护色、警戒色、拟态在现实生活中应用?学生很简单想到军人的迷彩服、交通的红白或黄黑相间的条纹。另外请同学思索：小王常常找钥匙，事情虽小却很麻烦该怎么办呢?学生应用所学学问能够找到这样的方法：在钥匙上挂上一个小的美丽的颜色艳丽的饰品。这样做的目的是让学生从学问应用中加深对学问的理解，培育学生有意识应用所学学问指导生活的习惯。当学生对适应的普遍性印象特别深刻后，突然话锋一转：生物对环境是不是肯定地适应。设置悬念，激发学生的学习爱好。然后引导学生思索：假如蝗虫因为具有爱护色而全都幸免被鸟捕食，那么鸟儿就失去了一条重要的食物来源，鸟儿面临饿死的危急，蝗虫就会泛滥成灾。让学生
7、相识到：在长期的自然选择过程中，鸟类也形成了敏锐的视力，能够从绿草从中将绿色的蝗虫分别出来，只是捕获蝗虫要比其他昆虫要困难得多，爱护色只是增加了它的生存机率。从而，让学生相识到适应的普遍性。然后展示雷鸟的图片，利用这个图片引导学生探求适应的相对性的缘由所在。我们可以看到这个图片包括三个小图片，其中两个图片是爱护色的典型实例，中间的图片与左右两边的图片形成了剧烈的反差。在这个图片中，我想从两个方面来分析一个是雷鸟羽毛的颜色改变，另一个是苔原颜色改变，学生很简单答出羽毛颜色改变属于生物的性状，由遗传物质限制，遗传物质具有稳定性;苔原颜色改变取决于老天爷是否下雪，即环境条件改变，环境具有易变性。遗传
8、物质的稳定性和环境的易变性之间的冲突就确定了适应的相对性。适应相对性学习结束后，进入生物对环境的影响的学习。对于环境爱护的内容其他学科都有所涉及，媒体也有所报道，学生具有这方面的学问，但日常生活有意识去做的少，所以我认为这部分内容的教学不能拘泥于课本，应当让学生自己反思日常生活中所做的对环境有害的事，例如一次性塑料袋可多次运用，丢弃时打结以免满天飘舞、少用纸巾用手帕。这与近年高考的动向-来源于课本，但不拘泥于课本的精神相一样。最终，课堂小结，引导学生将所学内容再回顾一遍。在课堂小结时我打算了3个小题来帮助学生小结，学生回答完后再用课件将本节内容展示给学生，让学生将自己的回答与课件相比较，找到不足。另外，我们还支配了一个观赏与练习，其中有四幅观赏图片和四道练习题。精致图片中穿插练习，让学生在享受自然之美的同时巩固所学学问，消退学生惊慌焦虑感，开心地学习。