校本研训工作汇报(共11页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上校本研训工作汇报大连开发区第八高级中学 2007、12、15大连开发区八中始建于1999年。建校8年来,在全校师生的共同努力下,取得快速发展:2003年评为辽宁省示范性普通高中;2004年被认定为全国体育后备人才示范中学;2006年,先后被评为全国学校文化建设金牌学校,全国管理创新模式学校等;2006年秋,我校被确定为大连市高中课程改革样本学校和校本研修工作示范学校;2007年,被评为全国学校管理规范化单位,在全国首届中小学青年教师技能大赛中,获“教育科研先进单位”。学校现有28个教学班,在校生1400多人。正式教职工116人,其中高级教师55人,一级教师39人。国家
2、级优秀教师、骨干教师4人;省级优秀教师、骨干教师7人;市级优秀、骨干教师41人。最近在大连教育学院推荐的高中12位大连市名师中,我校占2人。这些成绩的取得,得益于学校领导正确的办学理念,得益于勤奋、创造、和谐的教师团队精神,也得益于正在进行的校本研修。今天在这里仅就我们如何以高中课程改革为平台,以促进教师的专业化发展为宗旨,认真抓好校本研修这一主题和同行们交流。一、找准校本研修的抓手,确保校本研修的推进2006年,大连市 “十一五”教师教育开始之前,我们也在考虑如何在校内进行教师教育的问题。当时,正值高中课改来临之际,为迎接新课改,学校花费了大量的财力和精力,安排学校领导9人次、骨干教师21人
3、次赴课改先行地区学习、考察(实施的一年中,针对出现的问题分别安排领导8人次、高一骨干教师27人次进行课改专项学习考察,课改实施前后总计60多人次,费用超过10万元),加上大连市教育局举办的全员上岗培训。为保证学习效果,我们也出台了一些具体的计划步骤和制度要求,如:培训(或考察学习)前通过网络了解认识新课程,培训中要作好学习笔记(或考察日记)与思考,培训后要向学校提交书面学习心得与反思,或对学校新课程的实施提出合理化的建议。但如何保证教师能在平日的教育教学工作中,结合自己的实践去学习,去提高,去促进专业发展,学校还在摸索之中。大连市 “十一五”教师教育的开始,为我们解决这个问题指明了方向。通过认
4、真学习教育部、辽宁省“十一五”教师全员培训有关文件,结合大连市教育局2006138文件、大连市教育学院研训一体,校际联动“十一五”教师教育的实施办法及06年9月26的全市大会精神,我们逐渐明确了认识。一方面,以校本研修为基本形式的“十一五”教师教育,对提高教师队伍的整体素质, 尤其是对于我们8中这样青年教师较多的新建学校,有着特殊的重要意义,所以必须下大力气抓好;另一方面,高中新课改是学校当前工作的中心和重点,一时一刻都不能放松。如何协调好这两项工作?经过分析,我们认为:尽管校本研修和新课改在工作内容、形式、目标等方面有差异,但有一点是共同的,那就是教师专业化发展。校本研修的核心是解决教师专业
5、化发展的问题,而教师专业化发展的问题既是新课改要解决的问题之一,也是新课改能否顺利进行和可持续发展的关键。为此,学校确立了校本研修工作的基本思路:把校本研修与高中新课改结合起来,以制度为保障,将新课改推进的具体工作作为校本研修的抓手,采取骨干牵动、领导推动、全员行动的管理策略,抓紧、抓实校本研修。 二、采取多种方式,注重研修实效和其他学校一样,按照大连市教育局和大连教育学院的要求,根据我校实际,我们制定了校本研修五年发展规划,建立、健全了组织机构和各种规章制度,以校长作为教师校本研修的第一责任人,组织参加并督促教师完成学院及学院高中教师教育中心安排的各类研修任务。除此之外,为体现校本研修的实效
6、,我们采取了多种方式,推进校本研修工作。(一)校本研修 形式多样1、专家引领(走出去和请进来)。例如邀请国家级专家3人、省级专家8人来校讲座,邀请市教育学院高中教师教育中心的专家、教研员近40人次来校引领(集中来过2次),以保证校本研修和课程改革工作尽可能少走弯路。2、同伴互助(专项研讨、校本教研、校际联动、考察学习交流)。例如校际联动,学校参加辽东南一般高中协作体,同国内(特别是课改先行地区)十几家有特色的学校相互交流学习,和国外的几家学校建立友好往来。3、个人研修。建立学习型学校,用机制引导教师点击大连教育网,自觉完成研修作业,利用互联网自主学习课改先行地区的试题、课件、经验,并结合教育教
7、学实践写好反思与体会,激励老师力争做到“五个一”(每课一点教后记、每周一篇读书笔记、每月自制一个课件、每学期分析一个案例、每学年撰写一篇论文)。本学期教师积极主动上各级公开课,目前已达85节课。到11月份中旬,教师听课平均近20节,有9位教师听课超过30节听课节数较多的有于校长(55)、王春菊(47)、陈志弘(46)、吕长伟(43)、万晓雨(40)、蔡爱华(32)、马晓薇(32)、佘凌峰(30)、王文燕(30)。(二)强化宗旨 提升素质1、以学科教研组为单位,实施校本教研的“八个五”系统工程所谓“八个五”是指细抓教学“五环节”(备、讲、批、辅、考),苦练教师“五课功”(备课、上课、说课、听课、
8、评课),坚持组内“五统一”(教学进度、教材处理、教学手段、练习作业、考试评价),严把测评“五考关”(单元、期中、期末、毕业会考、升学高考),高度重视“五个新”(课标、教材、教法、考纲、考法),特别关注“五个点”(重点、难点、考点、热点、盲点),力争作到“五个一”(每课一点教后记、每周一篇读书笔记、每月自制一个课件、每学期分析一个案例、每学年撰写一篇论文),全面实现“五目标”(知识、能力、情感、考试、实践)。我校政治组6位教师就得益于学校的“八个五”工程。近3年来,他们参编书籍9本;国家级等刊物发表论文17篇;承担课程改革国家级培训1次、省级骨干培训4次、市级全员培训6次、市级评优课1次、区级观
9、摩5次。组长崔惠娟老师最近被市教育学院推荐为大连市名师。历史组长陈志弘为大连市名师工作室成员。2、以开发校本教材为契机,全面提升教师专业素质新课程理念中,特别重视校本研修,在课程体系中专门设定了校本课程,这是以往教师没有涉猎的领域。我们借助开发校本教材的过程,通过布置任务、自我研修、同伴互助等环节,全面提升教师的专业素质。实施上,学校采取分步推进、层层深入的方式有计划地全面启动:采摘切入点、申报题目上报目录编出样章学校审定形成初稿修改定稿印刷成书。在这个过程中,学校强调组长牵头,依靠团队,通力协作,共同提高。例如,生物组编写的生物实验以实验为切入点,分三部分内容:初高中衔接的一些生活中易于操作
10、的小实验;教材中实验的改进和补充;设计实验能力的培养与提升。再如,地理组的看图读书学地理以“图”为切入点,采摘教材内外的“图”来诠释地理教学内容,领悟“图”、“书”对照学习法,把书中用语言表述的内容移到图上,建立正确的地理表象,学好地理知识。全体教师积极开发校本课,编写校本教材十余本,已经印刷成册5本。在校本教材开发上,学校引导教师达成共识:希望有良好的结果(教材对学生有吸引力、作用力,对兄弟校有辐射力,教材本身有生命力),但更看重的是过程编写的过程,就是引导教师在本专业深入探讨而发展、不断总结而提高的过程。 3、开发多种类校本课程,牵动教师专业化发展。挖掘资源,全员行动,探索满足学生的多样化
11、需求,促使学生个性和谐发展的各种类校本课程。学校要求一、二年级的所有教师都有个人开发的校本课程(根据内容特点,课时是9节的倍数,学分是0.5的倍数),并力争开课。其基本程序为:上报个人课题编制课程说明审定是否开设编写课时讲义学生选择课程(高一每周1节,高二每周2节采取走班上课)开设选修课程。目前已上报涉及教育教学各个领域的近70个课题,开学初经过学生选课,目前已经有26门校本课程开课。本学期开设了高一、高二学生的校本选修课,高一每周一节课,高二每周二节课。开课方案是教师开设课题,学生根据个人兴趣自主选课,学生走班上课,凡是每科达到15名学生选课的,将开设此课。经过教务处几轮复杂统计,最终确定,
12、高一开设15个学科,高二开设16个学科,目前学生对选修课有很好的兴趣,既开阔了视野,又培养了个人能力。对于开发校本课程,学校希望每位教师都能开课,并出台了校本课时计入工作量的方法。教师全员开选修课既不可能,也未必必要,之所以如此大规模地组织,其目的在于让教师在开发课程的过程中,学习、体会课程建设的意义,进而转化为对本学科课程、教材及相关资源的理解、使用,牵动教师的专业发展。(三) 狠抓青年 大胆循环在学校的五年发展规划中,我们确定了六大发展战略,其中的“重视青年,大胆起用、循环发展战略”是校本研修的重点工作。青年教师快速成长,尽快适应高中三个年级的教育教学工作,特别是胜任高三的教学工作,是实行
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- 校本 工作汇报 11
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