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1、制作者：陈明辉制作者：陈明辉制作者：陈明辉制作者：陈明辉人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件200903081.理解课文所表现的反对侵略、酷爱理解课文所表现的反对侵略、酷爱祖国、酷爱并努力驾驭好自己祖国语祖国、酷爱并努力驾驭好自己祖国语言的主题。言的主题。2.了解作者怎样通过平凡的材料，表了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）现重大的社会问题。（以小见大）3.理解本文标题的含义和作用。理解本文标题的含义和作用。4.学习通过语言、外貌、动作、心理学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。活动来刻画人物的方
2、法。5.了解第一人称的写法及其作用。了解第一人称的写法及其作用。20090308 都德都德(18401897)十九世纪下半叶法十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担当学生自独自谋生。先在一所小学校里担当学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。过着清苦的青年文人生活。20090308都德都德20090308 1866年，发表了短篇小说集磨坊文年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们留意。
3、札，才引起人们留意。1868年，长篇年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.1870年，普法斗争爆发，都德应征入伍。年，普法斗争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次斗争为背月曜故事集，就是以这次斗争为背景的。景的。20090308 其中最终一课和柏林之围更其中最终一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的
4、杰作。小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有12部长篇部长篇小说，小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖题材丰富多彩，构思新颖奇异，风奇异，风格素雅清淡。格素雅清淡。20090308本文是本文是1870187018711871年普法斗争后发生年普法斗争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻挡普鲁士的事，法国皇帝拿破仑三世为阻挡普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法斗争，法军大败，普军长权，发动了
5、普法斗争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方接着学法语。这篇小说府不准这两个地方接着学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最终一堂法写的就是韩麦尔先生给学生教最终一堂法语课的情景。语课的情景。20090308小说小说以塑造以塑造人物人物形象为中心，通过完形象为中心，通过完整的故事整的故事情节情节和典型和典型环境环境描写来反映现描写来反映现实生活的一种文学体裁。实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短
6、篇小说微型小说微型小说20090308人物人物环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节主要人物主要人物次要人物次要人物20090308情节情节：环境环境：人物人物：小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的人小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）高潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境20090308gngzhunwduchngqdownchxungbozh
7、usoyoshiho su须要驾驭的字的读音：须要驾驭的字的读音：20090308征发：旧时指政府向人民征调人力或者征发：旧时指政府向人民征调人力或者征发：旧时指政府向人民征调人力或者征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。财物。财物。财物。祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。斟酌：心里想。斟酌：心里想。斟酌：心里想。斟酌：心里想。热闹：喧哗热闹。热闹：喧哗热闹。热闹：喧哗热闹。热闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨懊悔：做错了事或说错了话，心里自
8、恨不该这样。不该这样。不该这样。不该这样。惨白：惨白：惨白：惨白：(面容面容面容面容)苍白。苍白。苍白。苍白。词语积累词语积累20090308须要驾驭须要驾驭须要驾驭须要驾驭的多音多的多音多的多音多的多音多义字：义字：义字：义字：宁宁（）宁可）宁可（）安静）安静nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请贴）请贴（）妥当）妥当强强（）强迫）强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing20090308 1作者作者为何以何以最最终一一课为题?2、这篇小说的主要写了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？写了哪些人？主要写谁主要写谁？-这是亡了国的阿尔萨斯人最终这是亡
9、了国的阿尔萨斯人最终的一堂法语课。的一堂法语课。-小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 200903081、上课前的不、上课前的不平常平常(710)2、“最后一课最后一课”的意义的意义(1116)3、师生课上认真、师生课上认真的教与学情景的教与学情景(1723)开端开端发展发展高潮高潮结局结局一、上学路上一、上学路上(1-6)二、最后一课二、最后一课(7-23)三、下课之前三、下课之前(24-29)以以时时间间推推移移为为顺顺序序安安排排情情节节 1、这篇小说从情节上来看，可以分成、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？哪三个部分？2、小说发展部分是分三个层次来写、小说发展部分是分三个
10、层次来写的，怎样划分？的，怎样划分？3、这篇小说是以什么为行文依次的？、这篇小说是以什么为行文依次的？以以“我我”所见所闻所见所闻为线索为线索4、这篇小说是以什么为线索的？、这篇小说是以什么为线索的？200903082、依据以上分析请你用简洁的语句说说，、依据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。这篇小说的故事发生在怎样的环境里。环境环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息社会社会环境环境自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文
11、中分别找出这些环境描社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。写，然后，逐点概括。3、就其社会环境描来看，作者重点描写的、就其社会环境描来看，作者重点描写的是什么？运用了什么手法写的？具体来说，是什么？运用了什么手法写的？具体来说，又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？20090308平日上课平日上课最终一课最终一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校起先上课的时候，学校起先上课的时候，总有一阵热闹就是在总有一阵热闹就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安静静静地，整个一切偏安静静静地，整
12、个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平常，我平常，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今日迟到，韩麦尔先尺。今日迟到，韩麦尔先生却和顺地叫我快坐好。生却和顺地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平常不一样）（和平常不一样）气氛气氛学生学生老师老师突出了最终一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气
13、氛突出了最终一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛20090308两个人物两个人物小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生小说主要塑造了哪两个人物形象？请依据下面要求小说主要塑造了哪两个人物形象？请依据下面要求分析这两个人物形象。分析这两个人物形象。1.圈划出对小弗郎士描写的语句。圈划出对小弗郎士描写的语句。2.体会每处描写的作用。体会每处描写的作用。3.分析每处描写所用的描写手法。分析每处描写所用的描写手法。4.依据以上分析，概括小弗郎士这个人物形象。依据以上分析，概括小弗郎士这个人物形象。5.参照对小弗郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。参照对小弗郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。20090308怕
14、迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法好玩多了景象，比分词用法好玩多了 怕老师、无趣、怕老师、无趣、不爱学习、贪玩不爱学习、贪玩 还能管住自己，连忙向学校跑去还能管住自己，连忙向学校跑去 有较强的意志力有较强的意志力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里坏消息都是从那里传出来的、传出来的、又出了什么事啦又出了什么事啦起先有些担忧、起先有些担忧、对敌人的恨对敌人的恨听听了了铁铁匠匠的的话话，想想到到他他在在拿拿我开玩笑我开玩笑有自尊心有自尊心心理描写心理描写 20090308我几乎还不会作文
15、呢！我再也不我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗能学法语了！莫非这样就算了吗啊啊，这这最最终终一一课课，我我真真恒恒久久忘忘不不了了心里挺难过，头也不敢抬起来心里挺难过，头也不敢抬起来我的最终一堂法语课我的最终一堂法语课今今日日听听讲讲，我我全全都都懂懂。他他讲讲的的似似乎乎挺挺简简洁洁，挺挺简简洁洁，我我觉觉得得我我从从来来没没有这样细心听讲过有这样细心听讲过珍视珍视祖国祖国语言语言酷爱酷爱祖国祖国心理描写心理描写 20090308屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：着，我心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌强迫这些鸽子也
16、用德国话唱歌吧！吧！”那些坏家伙，他们贴在镇公所那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一布告牌上的，原来就是这么一回事回事对侵对侵略者略者极度极度仇恨仇恨心理描写心理描写 20090308我我觉觉得得他他从从来来没有这么高大没有这么高大几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人”深受深受老师老师感染感染有了有了爱国爱国热情热情心理描写心理描写 20090308无忧无虑无忧无虑不想上课不想上课感觉感觉出事出事心里难过心里难过细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人忘不了祖忘不了祖国语言、国语言、酷爱祖国酷爱祖国20090308小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求小弗郎士是个顽皮的孩子，学习
17、上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的变更。他课上，他的思想感情发生了急剧的变更。他从从“胆怯胆怯法语法语”到到“酷爱法语酷爱法语”的的心理变更，实质上是一个人对于即将失去的心理变更，实质上是一个人对于即将失去的奇异事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先奇异事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有深厚爱国主义氛围的影响下，在这样一个带有深厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成
18、了一个民族的集体意识。力形成了一个民族的集体意识。20090308穿礼服上课表示对最终一课的重视穿礼服上课表示对最终一课的重视松软、肃穆、惨白、呆呆松软、肃穆、惨白、呆呆宣布这是最终一堂法语课。宣布这是最终一堂法语课。“最终最终最终最终”评论法国语言，评论法国语言，利用语言来号召人们。利用语言来号召人们。用完全身力气书写用完全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”服装：服装：表情：表情：语言：语言：动作：动作：20090308韩麦尔先生美丽的礼服，和顺而韩麦尔先生美丽的礼服，和顺而又肃穆的表情，富有哲理、发人深思又肃穆的表情，富有哲理、发人深思的训诲，用完全身力气写下的的训诲，用完全身力气写下的“
19、法兰法兰西万岁西万岁!”!”给人以极深刻的印象。这一给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普一般通的语言老师的切都说明这个普一般通的语言老师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。精神更典型，更有代表性。20090308环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理）韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言、行动）（外貌、语言、行动）20090308最终一课这一短最终一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教斯的一个小学校
20、被迫改教德文的事为题材，通过描德文的事为题材，通过描写最终一堂法语课的情景，写最终一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和刻画了小学生小弗郎士和乡村老师韩麦尔先生的典乡村老师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。深厚的爱国感情。200903081、在在最最终终一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺美美丽丽的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最终终一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最终终一一课
21、课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。也是为了表示对就要失去的国土的敬意。20090308心中充溢爱国之情心中充溢爱国之情2、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象很多面小国旗在教室里飘扬。象很多面小国旗在教室里飘扬。200903083、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他高度赞美法国语言表现了什么？他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他猛烈的爱国
22、主义思想，并以此唤起人们的爱猛烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热忱。国热忱。200903084、“我们必需把它记在心里，恒久别忘我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？全句的含义是什么？比方比方把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作民
23、的统治和封锁比作监狱监狱。20090308 语言是民族的象征，民族的生命。当了亡语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，假如牢记祖国的语言，就不会遗国奴的人民，假如牢记祖国的语言，就不会遗忘自己的祖国，就会为复原国土争取自由解放忘自己的祖国，就会为复原国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热忱和斗争信念，而斗争，就会随时激发爱国热忱和斗争信念，这就似乎拿着打开监狱大门的钥匙。这就似乎拿着打开监狱大门的钥匙。之所以用监狱之类作比方是因为：在侵略之所以用监狱之类作比方是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教化，者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教化，这意味着在精神上、文化学习上
24、完全失去自这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的由，这无异于暗无天日的“监狱生活监狱生活”。牢记民族的语言就有一股强大的凝合力，牢记民族的语言就有一股强大的凝合力，就有了信念和力气，就能团结人民，最终战胜就有了信念和力气，就能团结人民，最终战胜敌人。敌人。200903085、他们该不会强迫这些鸽子也他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！表达出我对被迫学德语的怨恨心情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的酷爱。鸽子是自由的，和对自己祖国的酷爱。鸽子是自由的，也示意了也示意了“我我”对自由和平的憧憬。对自由和平的憧憬。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺同
25、时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。和对敌人暴行的愤慨。200903086 6、课文的最终一部分对韩麦尔先生、课文的最终一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作神态、语言、动作 200903087 7、韩麦尔先生为什么、韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心哀哀思思的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最终终一一课课的的结结束束，号号声声示示意意着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打打击击，所以他脸色惨白。所以他脸色惨白。200903088
26、8、小弗郎士为什么感到先生的形、小弗郎士为什么感到先生的形象象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？小小弗弗郎郎士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的酷酷爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的苦苦痛痛心心情情。正正是是韩韩麦麦尔尔先先生生的的爱爱国国精精神神，使使小小弗弗朗朗士士觉觉得他的形象高大了。得他的形象高大了。200903089 9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：身的力气，写了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身力气使出全身力气”这句话，表现了他怎样的这句话，表现了他怎
27、样的思想感情？书写思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，这两个大字，含义是什么含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的猛烈愿望。达到深挚的爱和早日收复国土的猛烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。主义精神的集中体现。200903081010、他写完这几个字，苦痛得、他写完这几个字，苦痛得“呆在那儿，头靠呆
28、在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回既不转身也不回头头 ，为什么？，为什么？他没有志气宣布他没有志气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思已极，只能无力刺激和打击太大了，他哀思已极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占据的残酷先生的心
29、都碎了。他面对祖国被占据的残酷现实陷入了极大的苦痛之中。现实陷入了极大的苦痛之中。20090308爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告知我们：酷爱祖国就应当这篇小说告知我们：酷爱祖国就应当酷爱祖国的语言文字。细致学好祖国语言酷爱祖国的语言文字。细致学好祖国语言正是酷爱祖国的一种具体表现。不要把酷正是酷爱祖国的一种具体表现。不要把酷爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地主动爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地主动主动地学好祖国的语言文字。同时也要分主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地细致学好一切科学学问。秒必争地细致学好一切科学学问。200903081、以下课以后为题，以第一
30、人称、以下课以后为题，以第一人称为小弗朗士写一则为小弗朗士写一则150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。物的思想感情。2、以难忘的一课写篇作文。、以难忘的一课写篇作文。要求：不少于要求：不少于500字，必需写学校课字，必需写学校课堂。堂。2009030820090308第一课时教学要点、驾驭文学常识、重点的字词、理清小说的基本情节、训练复述实力。、大致驾驭小说的结构20090308朗读课文第朗读课文第l一一6节（上课路上），留意节（上课路上），留意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1、我我为什么想为什么想别上
31、学了别上学了?小弗郎士是怎小弗郎士是怎么想的么想的?-小弗郎士小弗郎士这天天迟到，怕老到，怕老师骂，特殊是怕，特殊是怕检查功功课，因此很，因此很自然地想到了逃学。自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?-天气是那么晴朗，那么温煦；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁天气是那么晴朗，那么温煦；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。土兵正在操练。3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?在文中起什么作用在文中起什么作用?-认为比学比学习好玩、天真、无趣、无知、是非不清，好玩、天真、无趣、无知、
32、是非不清，为下文做了下文做了铺垫。200903084、可是我可是我还是能管住自己，是能管住自己，连忙向学校跑去忙向学校跑去有哪些地方能有哪些地方能说明他能管住自己明他能管住自己?-尽管四周的自然尽管四周的自然环境和普境和普鲁士兵的操士兵的操练吸引了他，但他吸引了他，但他还是向学是向学校跑去。校跑去。-望望见很多人在看布告，他只是很多人在看布告，他只是边走路走路边揣揣测，没有停步，没有停步，“一一”表表示思想的跳示思想的跳动，经过一番斗争一番斗争还是是“不停步不停步”。-听到听到华希特跟他玩笑，希特跟他玩笑，还是接着跑，跑得是接着跑，跑得上气不接下气上气不接下气。小结：这一段写上学途中的情景，交
33、代了故事小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告知我们小弗郎士有贪玩的一面，发生的背景，告知我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，连忙赶到学校。连忙赶到学校。20090308其次课时 教学要点教学要点1、通通过过理理解解小小说说对对人人物物的的动动作作、语语言言、心心理理等等的的描描写写把把握握人人物物形形象象（通通过过韩韩麦麦尔尔先先生生语语言言、动动作作、神神情情以以及及小小弗弗郎郎士士的的懊懊悔悔、悲悲愤愤的的心心情情，深深刻刻体体会他们的爱国精神。）会他们的爱国精神。）2、理解关键语句的含义。、理解关
34、键语句的含义。20090308在上学路上，小弗郎士看到的情景在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌操练、布告牌)对全文对全文内容起什么作用内容起什么作用?布告牌前为什么围了那么多人布告牌前为什么围了那么多人?原委又发原委又发生了什么事生了什么事?-示意了故事示意了故事发生的背景，表生的背景，表现出一个孩子的性格特征，出一个孩子的性格特征，为他他后来的心理后来的心理变更作了更作了辅垫。阅读课文第阅读课文第7-107-10节（上课前）节（上课前）1 1、到了学校、小弗郎土发觉哪些状、到了学校、小弗郎土发觉哪些状况不同往日况不同往日?请填写下表请填写下表 20090308平日上课平日上课最终一
35、课最终一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校起先上课的时候，学校起先上课的时候，总有一阵热闹就是在总有一阵热闹就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安静静静地，整个一切偏安静静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平常，我平常，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着
36、那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今日迟到，韩麦尔先尺。今日迟到，韩麦尔先生却和顺地叫我快坐好。生却和顺地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平常不一样）（和平常不一样）气氛气氛学生学生老师老师突出了最终一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛突出了最终一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛20090308气氛气氛平日上课平日上课最终一课最终一课学生学生老师老师学校起先上课的时候，学校起先上课的时候，总有一阵热闹就是在总有一阵热闹就是在街上也能听到。街上也能听到。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，
37、在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点“平常，我迟到，会平常，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安静静静地，整个一切偏安静静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。着那怕人的铁戒尺。今日迟到，韩麦尔先生却和顺地叫今日迟到，韩麦尔先生却和顺地叫我快坐好。我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平常（和平常不一样）不一样）200903082、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？3、
38、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？体现了人们对体现了人们对“最终一课最终一课”的重视。的重视。20090308阅读11至23段探讨：1、原委发生了什么事?(用书上的话回答)这 问 题 严 峻 吗?为 什 么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变更？(用书上的原文回答)-又松又松软又又肃穆穆。松。松软：对孩子充溢了孩子充溢了爱；肃穆，穆，怀着沉重的心情着沉重的心情宣布宣布这一消息。一消息。-万分万分难过，坏家伙，坏家伙、我再也不能学法我再也不能学法语了了、可怜可怜的人，忘了他的人，忘了他给我的我的惩处、现在我
39、明白了在我明白了。200903083、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬重之情，还掺杂着对老师的理解和怜悯。弗郎士对老师的敬重之情，还掺杂着对老师的理解和怜悯。小结：小弗郎士原来是个无趣、无知小结：小弗郎士原来是个无趣、无知的孩子。当他听到要恒久失去学习祖的孩子。当他听到要恒久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大国语言的权利时，他的感情
40、起了极大的变更，他感到了亡国的苦痛的变更，他感到了亡国的苦痛-坏坏家伙家伙；对祖国语言的眷恋；对祖国语言的眷恋-我再也我再也不能学法语了不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。现在，小弗郎士似乎一下子成熟。现在，小弗郎士似乎一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今日教室气氛为何与围了那么多人，今日教室气氛为何与往日不同，过去厌烦的东西一下子变往日不同，过去厌烦的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上猛烈地表现出来他思想上猛烈地表现出来 200903084、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说
41、了什、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？么？由此可看出他的心情是怎样的？-总要把学要把学习拖到明天，拖到明天，这正是阿正是阿尔尔萨斯人最大斯人最大的不幸的不幸、算了吧，算了吧，时间有的是，明天再学也不有的是，明天再学也不迟。先生指。先生指责阿阿尔尔萨斯人不珍惜斯人不珍惜时间学学习，结果果连自自己的己的语言也不会言也不会说、不会、不会 写，而今又失去了学写，而今又失去了学习自自己祖国己祖国语言的言的权利，表利，表现先生的民族先生的民族责任感和任感和爱国国热忱。忱。200903085、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么
42、比方？这个比方的深刻意义是什么？表现什么比方？这个比方的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听为什么小弗郎士这次听讲全都懂？讲全都懂？-监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。放。-全都懂，全都懂，觉得挺得挺简洁。他受到猛烈的。他受到猛烈的爱国主国主义教化，教化，知道了学知道了学习祖国祖国语言的重要，自言的
43、重要，自觉要求学好要求学好语言，听得特言，听得特殊殊细心，所以全懂。心，所以全懂。200903086、上上习字字课时，老老师是是怎怎样支支配配的的？有有什什么么用用意意，产生生什什么么效效果果？作作者者是是通通过哪哪些些方方面面描描写写专心心写写字字的的?此此时，从从教教室室屋屋顶传来来鸽子子咕咕咕咕的的叫叫声声，我我心心里里怎怎么么想想?表表现小小弗弗郎郎士士怎怎样的的思思想想感情感情?-韩麦尔先生的教化，激发了大家的爱国热忱，大家决心要细致学好和牢记法兰西阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特殊专心。-抓住声音和最抓住声音和最简洁分心的人和事来写。（微小分
44、心的人和事来写。（微小环节描写）描写）-他他们该不会不会强强迫迫这些些鸽子也用德国子也用德国话唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士讪笑普笑普鲁士侵略者士侵略者强强迫人民学德迫人民学德语，也表，也表现出一个天真的孩子出一个天真的孩子对侵略者无微不至侵略者无微不至的暴行的的暴行的愤慨。慨。200903087、小弗郎士以怎、小弗郎士以怎样的心情的心情视察老察老师，联想到想到了什么？了什么？为什么小弗郎士恒久忘不了什么小弗郎士恒久忘不了“这最最终一一课”？-小弗郎土小弗郎土设身身处地的想到老地的想到老师将离开生活、工将离开生活、工作四十年的地方多么作四十年的地方多么难过，他心疼老，他心疼老师、爱老老师，又
45、又发出了出了“可怜的人可怜的人”的慨的慨叹。由此可。由此可见，小弗郎士，小弗郎士怜怜悯并理解即将被侵略者赶走的并理解即将被侵略者赶走的韩麦麦尔尔先生。听到先生。听到郝叟那怪异的拼郝叟那怪异的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，字母的声音，他想笑，但没有笑，因因为他感到他感到难过。他听出。他听出这声音中包含着悲声音中包含着悲愤与苦与苦痛。他恒久忘不了痛。他恒久忘不了这“最最终一一课”，忘不了自己祖国，忘不了自己祖国的的语言。言。20090308总结总结从第从第11-23节是最终一课中心部分，节是最终一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限酷爱着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限酷爱的心情上好最终
46、一课，以及小弗郎士激发的心情上好最终一课，以及小弗郎士激发了爱国热忱，从一个天真、贪玩的孩子转了爱国热忱，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最终一变成为一个懂事的学生，专心上好最终一课的情景。课的情景。四、布置作业四、布置作业完成练习二、六及预习研讨练习五。完成练习二、六及预习研讨练习五。20090308第三课时第三课时教学要点教学要点1讲读第讲读第24-29节，归纳本文的中心。节，归纳本文的中心。2了解作者是如何通过平凡的材料表现了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。重大主题的。3理解本文标题的含义和作用。理解本文标题的含义和作用。20090308一、朗读最终一个部
47、分一、朗读最终一个部分探讨探讨1、这这段段文文字字对对韩韩麦麦尔尔先先生生进进行行了了哪哪些些方方面面的的描描写写？为为什什么么他他听听到到钟钟声声，脸脸色色惨惨白白？我我又又为为什什么么觉觉得得他他从从来来没没有这么高大？有这么高大？-神态、语言、动作描写；钟声宣告了最终一堂法神态、语言、动作描写；钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到情。他的爱国精神，使我觉得他
48、的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。200903082、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？-转拿使写一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。3、找出表、找出表现他内心极度哀思的他内心极度哀思的词语，简要分析它要分析它的表达作用？的表达作用？-“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他对侵略者写出了他对侵略者的猛烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击。表明他具的猛烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击。表明他具有猛烈的爱国感情。有猛烈的爱国感情。200903084
49、、“使出全身的力气使出全身的力气”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万西万岁”！“使出全身力气使出全身力气”这句句话，表，表现了他了他怎怎样的思想感情？的思想感情？书写写“法法兰西万西万岁”这两个两个大字，含大字，含义是什么是什么?-这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的猛烈愿望。达到收复国土的猛烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦
50、尔先生爱国主义精神的集中体现。中体现。200903085、他写完这几个字，苦痛得、他写完这几个字，苦痛得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头，为什么？，为什么？-他没有志气宣布他没有志气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国语因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思已极，只能无力地做眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思已极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的心都碎了。了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的心都