《朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、朱自清背影获奖教学设计【优秀4篇】篇一：朱自清背影获奖教学设计 篇一(一)学问教学点1、给加点字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸2、理解下列词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑(二)实力训练点1、 体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、 学习本文朴实自然的语言。(三)德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。重点、难点1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内
2、容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解；分析课文可按内容结构-语言的依次由浅入深的进行。课时支配 一课时教学步骤明确目标1、 扫除文字障碍，了解课文内容。2、 指导学生朗读课文，体会作者的感情。3、 划分段落层次、归纳中心愿思；理解二、三两段在全文中的作用。一、导入新课：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸哀思的说：作背影的朱自清先生死了！可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文
3、背影。二、教学新课1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。2、范读课文（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）3、学生速读课文，探讨问题。（1）本文为什么以背影为题？（背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。）（2）文中出现几次背影？着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影？表现了父子之间什么样的感情？（文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）中心思想（3）本文以背影为线索，以车站送别为中心绽开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。第一部份(1)
4、开篇点题，最难忘父亲的背影其次部分(2、6)追忆与父亲在车站离别的情景，详细写背影，表现父亲的爱子之情。第一层(2、3)写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的气氛。其次层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。第三部分(7)写别后思念，再现背影，抒发深切的思念之情。（4）学生分段朗读课文，加深体会中心。（5）理解其次、三段在全文中的作用。本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段呢？这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖
5、母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丢失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。板书设计一、开篇点题，难忘背影黑色的背影1、卖橘子的背影 蹒跚的背影二、追忆往事，描绘背影 艰难努力的背影2、离别的背影三、怀念父亲，再忆背影小 结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心愿思，弄清了其次、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是
6、体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细微环节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。篇二：朱自清背影获奖教学设计 篇二教学目标：（1）以学生活动为主、老师引导、点拨为辅，充分调动学生的主动性，以培育学生的参加实力。（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。（3）加强听说训练。教学设想：（1）支配二课时。（2）注意学生活动，支配探讨，强化听说。第一课时一 诵读课文，感知内容。轻声读课文，遇到不相识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。边读课文，脑海中边
7、再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟识不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？说明：要组织学生仔细探讨这个问题。初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。“这一次”背影不同于平常，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。探讨中，激励尽可能多的同学发言，发言中不大精确的理解，一般可不予订正，留待深化理解课文时解决。二 揣摩语言，理解“背影”的特定环境。两人一组，探讨下列问题，参与全班沟通。说说下列词语的表达作用。（）祖母死了，父亲
8、也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）（）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）（）“惨淡”一词。除了表现经济状况的窘况，还描绘了什么？（心境也是惨淡、凄苦的）在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些苦痛？（失去亲人的哀思，失业后经济窘况的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？（完全是为了宽慰儿子）说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描
9、写的特定环境，为深化了解父敬爱子之心打下基础。三 分组探讨下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。先分组探讨下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按依次概括这部分记叙的内容。（确定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同行。他一再叮嘱茶房，甚是细致。（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增加比较效果）（）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？（“定”表示已经确定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来
10、确定，且有经过商议而确定的意思）（）“熟悉”“一再”“甚是细致”这几个词语的表达作用是什么？（仔细选择一个牢靠的茶房，还不放心，还要“一再”“细致”地叮嘱，可见对儿子无微不至的关切）（）“一再”和“细致”表达的意思是否重复？（一再，写次数之多；细致，写周到细致）父亲说：“没关系，他们去不好！”这“没关系”指什么而言？“不好”，指什么？（“没关系”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照看不好儿子。）上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。（座位是经过仔细选择才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下
11、车便利）四 写字、组词、造句练习。印发下面练习题，让学生课上或课下完成。给加线字注音，然后每个字写五遍。交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）用下列字组词。贴：_ 拭：_ 赋：_ 逛：_帖：_ 试：_ 斌：_ 诳：_著：_ 恼：_箸：_ 脑：_用下列词语造句。叮嘱 嘱托 熟悉 熟识其次课时一 分析“背影”描写，理解父子深情。读一遍课文第六段（“我说道：爸爸，你走吧我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。我望见他戴着_，穿着黑布_，深青布_，_地走到铁道边，渐渐_支，尚不大难。
12、可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手_着上面，两脚再向上_；他肥胖的身子向左微_，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培育语感实力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。这里，作者为什么要细致描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思索：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！详细说说父亲这些动作的艰难状况。说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。“这时我望见他的背影，我的泪很快
13、流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越详细越好。说明：要引导学生体会儿子最终理解了父敬爱心的过程。泪水中交织着感谢、怜爱、愧疚等思绪。下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。（）将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满意。）（）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）说明：买到橘子，好像尽了做父亲的责任，心感宽慰。下面两种说法的表达效果有很大区分，说说区分在哪里。（）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下
14、，我的眼泪来了。说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现始终凝视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”其次次流泪，所以“又”不行少。二 理清层次，把握中心。在老师指导下，完成下面练习。概括本文的中心愿思。说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心愿思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。（）说说这样写对文章结构的作用。（）说说这样写对表现中心愿思的作用。（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条
15、浓重的抒情线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推动到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心愿思的深化。）课文其次、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭受和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至爱护、关切儿子，更显示这种爱心的崇高感人。完成课文后练习七，概括段意、层意。说明：让学生动笔，要求表述精确、简洁。三 说话训练用口头片断作文形式
16、完成下面训练（可任选一题）。你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经验吗？举一个事例谈谈。每个人都最熟识亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今日该不该发扬这种美德？为什么？提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清晰。篇三：朱自清背影获奖教学设计 篇三教学目标学问目标1精确认读课文中的生字词语，并驾驭它们的意思。2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。实力目标1学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方
17、法。情感目标1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2体会自己父爱的深厚与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。重点难点1体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2体会朴实的语言中所包含的深情。教学设想1用音乐烘托气氛感染学生：诵读感知设疑对话2朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”教学课时：两课时（本课为第一课时）教学设计一、情景导入：1朗读儿子眼中的父亲儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不得，什么都懂！”14岁：“似乎有时候觉得也不对？?”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不
18、入。”25岁：“老头子一窍不通，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出办法”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高超。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，缺憾的是我了解您太晚了！”听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我们学习朱自清的闻名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、检查预习1、让学生介绍作者及背景。朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、
19、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。2、字词检查（1）给加点的字注音，识记字词写法。交（jio)卸(xi）奔（bn)丧(sng)狼(lng)藉(j）簌（s）簌（s）典（din)质(zh）赋（f）闲（xin)
20、颓(tu）唐（tng)琐(su）屑（xi）差（chi)使(shi)亏(ku）空（kong)勾(gu)留(li）拣(jin)搀(chn)蹒(pn)跚(shn)（2）、看意思说出词语1、一塌糊涂的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）4、失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）7、衰颓败落（）8.看到某种状况，心里感到哀痛（）9、感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）三、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理
21、解四处“背影”的不同含义第一次点背影开篇点题其次次绘背影突出主题第三次别背影深化感情第四次念背影深化主题2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难3、背影中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。“到徐州见到父亲？?。不禁簌簌地流下泪”（难过难受的泪）望见父亲爬月台？?我的泪很快地流下来了（感
22、谢的泪）父亲背影消逝时？?我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）读到父亲来信时？?晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。<1>没关系，他们去不好！<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4>进去吧，里边没人。四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、真情告白，理解父亲青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父
23、亲写一段话，来表达你对他的爱。然后同学之间相互沟通。六、小结以歌曲父亲作为本节课结束，去深深体会那宏大的亲情。篇四：朱自清背影获奖教学设计 篇四课型：学课 时间：2005年9月20日 星期二一、宣布学习重点，提出问题这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事散文背影。它曾感染了一代又一代的读者，这究竟是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并驾驭两个学习重点，就能够找到答案。重点1 抓住最有特性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。重点2 学会铺垫。这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题：朱自清曾于1947年自述：“我写背影，就因为文所引的父亲的来信那
24、句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的很多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有几处？请找出来并分析如何进行刻画？一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿子感念父爱，还有什么缘由？请分析文章其他情节，分析其激荡作者感情的其他缘由。文章到处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明
25、与背影间的关系。共6个问题，请大家仔细快速朗读课文，做书间笔记。二、学生做书间笔记，老师巡察。三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补充。四、老师精讲课文。阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。接着叙写家境的遭受。当时，父亲遭受双重灾祸。祖母死了，差使也交卸了，丧母的哀思加上生存危机，父亲陷入了逆境。朱自清是大儿子，在高校念书，接手还早，还要供给。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎
26、样急于谋事啊。这一部分实质交待了事务的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，覆盖在哀伤的氛围之中，为揭示事务意义做了铺垫。望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影非常醒目突出，文章着力描写背影，以剧烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。一处写他的衣帽“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写支配在背影前，让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就特别感人。分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自
27、己从前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最终又落到背影上来，像一尊塑像似的耸立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄予了儿子对父亲的深厚思念，深化了主题。这一段中到处充满着淡淡的哀愁，把父子之情表现得特别感人。老师边讲边板书：开头破题 点题 特性和典型意义特征 铺垫事情经过 引出 肖像衣帽 为写背影动作做铺垫望父买橘 刻画 背影 动作：穿 爬 攀 家境大不幸父子分手 惜别 缩 微倾 结尾抒怀 照应 揭示背影的意义