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1、祖父的园子教案【优秀7篇】祖父的园子节选自现代作家萧红的自传体小说呼兰河传第三章第一篇，课文重点写了作者在园中逍遥自在的童年生活。这次美丽的我为您带来了祖父的园子教案【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：祖父的园子教案 篇一教学目标：1、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者寄情于物的写作方法。2、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会作者的心情。教学难点：感悟作者寄情于物的写作方法。教学流程：一、谈话揭题1、师：同学们，我们这其次单元的主题是什么？（童年）说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师共享呢。
2、（相互沟通）2、师：每一个人的童年都有美妙的回忆，今日让我们走近闻名作家萧红的童年生活中去看一看她祖父的园子（齐读课题）二、初读课文，感受小女孩的顽皮、调皮1、谈话：信任我们的同学都已经预习过这篇课文了，老师拿起这篇课文读了几次，就很喜爱这个园子里的小姑娘，你们知道老师喜爱他的什么吗？预设：（天真烂漫、顽皮调皮、童真雅气、可爱）2、假如现在这个小女孩就站在老师的面前，老师会忍不住刮她的鼻子，你实在是太淘气、太调皮了，你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗？请同学们快速读课文，在文中划出理由3、生自由读课文4、反馈：第4小节：祖父成天反而把它踢飞了。（这里写的是和祖父一起种小白菜）第5小节：祖
3、父铲地狗尾草当做各穗留着。（这里写的是“铲地”）第13小节，我并不细看蚂蚱不见了。（这里写的是玩耍）第14、15小节，浇菜；第20小节睡觉师：这个小女孩实在是太调皮，这5处地方都写出她的调皮，你喜爱读哪处，你就是读哪处。（学生练读、逐段读，要读出她的调皮）三、研读课文，感受自由、欢乐1、这个小女孩可真是小捣蛋+调皮包，可老师还是那么喜爱，而且还有点艳羡她？生说，预设：（自由、欢乐、无忧无序、为所欲为）师引导：除了这些老师告知你一个隐私，我还艳羡她有一个这么好的园子，这究竟是一个怎样的园子呢？请同学们找出有关段落去读一读2、第17小节教学板：自由、欢乐、无忧无虑3、我还艳羡他有了这么好的祖父这位
4、祖父好在哪儿我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？怎么管？（三个笑）这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？<板>慈爱看板书，连起来说：慈爱的祖父，给了我自由的园子四、深化文本，提炼写法1、在祖父的园子里，不仅我是欢乐自由的，就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由欢乐的，你们发觉了没了，赶快去读一读，读完了，我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。2、你情愿做这欢乐、自由园子里的什么？你在园子里，是怎样的欢乐、自由？情愿说的到前面来a.请问你们现在在哪里？b.你是什么？c.用我是园里的xxx请各位回到你的园
5、子里去！3、我想问一个问题（1）这个小姑娘写自己的欢乐和自由，为什么还要写小动物，植物的欢乐与自由呢？（2）文章重点想表现谁的欢乐与自由？（小姑娘）它用园子里的动植物的欢乐与自由来突出小姑娘的欢乐与自由，这种写作方法叫做寄情于物（3）在我们理解了这种写作方法后，再读课文会有更深的理解？4、第18小节：天空蓝悠悠的，又高又远。这句话仅仅是在写天空吗？蓝悠悠、又高又远吗？板书：祖父的园子慈祥的（给了我）自由、欢乐、无忧无虑种白菜铲地玩耍浇菜睡觉寄情于物篇二：祖父的园子教案 篇二一、回顾园子，导入新课。师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读其次自然段。生：我家有一个大园子，-师：读得真好听，给她掌
6、声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生气勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三十二自然，读一读，想一想。生自由读。二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家共享吗生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的快乐师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我非常好玩。祖父拔草，我就拔草。师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我非常活泼的感觉我觉得用很少很少的字。师：想不想感受一下这些语言给我们带来的欢乐呢生：想。指名读第三自然段。师：还有哪些欢乐呀生：我觉得还是最终一句比较好玩。菜种不但没盖上，她祖父没有指责她
7、。祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，骄傲的师：让我们大快朵颐地读一读。学生读第十二自然段。瞧，她笑得多快乐呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。生：下雨了，下雨了。师：这些又让你感觉到什么呀生：非常轻松欢乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。这种欢乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段
8、，专心体会。学生默读课文。师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很和善的。第十节的，看出祖父很亲善可亲。第五节，当祖父发觉我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。耐性讲解给她听。祖父笑了。师：仅仅一次笑了吗？生：读读看。笑了三次师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？生：很天真，童心未泯。师：很多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。学生相互读课文。师：园子明显特殊大，花开了就像师领读。师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到生：六个情愿看第十三节，以
9、景写人。师：还有吗？她的语言？天空蓝这种句子你能感受到什么生：她的心中只有她的祖父。师：这样的句子呀安静得像一首诗。四、出示小诗。师：看一看，生：我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头不用席子就睡着了师：而这个园子里有暖和她一生的太阳，在呼兰河传中，她再次提到了这个园子。配乐朗诵最终一篇。写下这段话，萧红是什么样的心情呢生：沉重，哀伤的。五、推敲课题。师：很多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中肯定有这样的园子。篇三：祖父的园子教案 篇三教学目标：一、日积
10、月累（一）重点字词。1、应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2、趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。3、易读错字：蚌、倭4、多音字：“晃”的多音字组词5、须要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动。（二）重点读背内容：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜爱的语句。二、理解运用（一）共性目标1、练习概括主要内容（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色调艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的欢乐的。（2）概括方法：要素串联法2、体会基本的表达方
11、法作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？（作者留心视察生活，专心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们似乎真正走进了园子，看到了“我”一样。）3、体会重点词句表情达意的作用（教学难点）句子：课文第512自然段体会方法：抓住关键词“渐渐地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈祥。句子：课文第17自然段体会方法：感情朗读。4、迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。（二)本课重点问题：(教学重点）1、思索题：（1）课文中的哪些情景，让“我”
12、对生活久久不能忘怀呢？（2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？（3）作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？（教学难点）2、学生质疑：三、情感体验：感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱。教学时间：1课时教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注。）篇四：祖父的园子教案 篇四一、读好课题，认读词串，整体把握文本。1、读题，介绍作者。（萧红，三十年头文坛上特别有才华的女作家。）2、认读词串。读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。三组词串有规律，你们发觉了吗？（1）第一组：动物（昆虫）其次组：植物（谷穗是粮食）第三组：
13、农活（2）第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。3、整体把握课文。哪几自然段写园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干什么？给文章分分段。小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父；抓住干脆写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的实力。二、精读课文2、13自然段，想象园子的朝气，品尝作者语言的独特。1、这是个什么样的园子呢？2、出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）
14、样样都有。（花香菜香，引来了这些飘舞的小精灵，使得园子充溢朝气）色调斑斓（白、黄、大红、金、绿。）好玩极了（引读：瞧，蜂子）我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书：好大、好多、好看、好玩再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗？没进的同学再读，肯定要自己读进园子里去。3、出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特殊大”自由读。这一段也是写园子一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？“一切都活了”花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？这个“活”怎么理解？（有生命力，充溢朝气）倭瓜怎么活？黄瓜怎么活？玉米怎么活？植物在祖父的伺弄
15、下长得多好啊！这个“活”还有长势旺盛的意思。这个“活”还有什么意思？蝴蝶（引读）自由啊！随性啊！只有天空蓝悠悠的（悠然满意）板书：一切都活了4、谁来读读，读出那个活劲！（选择句段读）4、这是一个怎样的园子啊？就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。（样样都有，充溢朝气，色调斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠然满意）5、萧红写得多好啊！一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生艳羡。出示两段话，比较阅读：你们发觉了什么？蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最终也让它落到花上不动了，胖乎乎的。倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长
16、，写它们上架、上房、上天。萧红的描写特别独特：动中有静，静中有动。6、咱们再来读读13自然段，比较：太阳在园子里是显得特殊大。太阳在园子里显得特殊大。是？（老师的阅读感受与同学们共享：强调太阳大，强调告知读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让人有一种欢乐、暖和的感觉。你们站在作者的角度想想，她想告知我们什么？她写这段话的时候是一番怎样的姿态？）小结：萧红欢乐着暖和着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飘舞的蝴蝶。因为她欢乐暖和，园子也欢乐自由。这真是板书：景乎情乎，境由心生。萧红的欢乐与暖和从何而来呢？三、速读312自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。
17、1、速读312自然段。你们读出欢乐吗？2、引读：祖父我祖父干什么，我就干什么。这是一种率情的流露。把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。这是一种率性的表现。累了，我就睡大觉。这是童年的率真。在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我当然欢乐！3、你们读出暖和吗？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告知你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜爱；后妈也不爱她；祖母特殊爱清洁不喜爱小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱暖和了萧红的童年。4、萧红
18、的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的语言，写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀抱里。你们就会有更多的感受了！四从读者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个一般的园子吗？1、这个园子在萧红的心里原委是个怎样的园子？（用笔思索）2、童年的乐园精神的家园小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈祥的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在呼兰河传这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖
19、父”闻名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”四、以诗结课，引发想象和对文本的再思索。惋惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽板书设计：我和祖父的园子好大、好多、好看、好玩一切都活了
20、景乎情乎境由心生篇五：祖父的园子教案 篇五学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学打算完成预习导学过程一、课前预习1、仔细阅读课文。2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、沟通、展示学习导引(一)复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，闲逛在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆
21、虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫学习导引(二)默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再专心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？学习导引(三)感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样逍遥自在，为所欲为地玩耍、胡闹，祖父的看法又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。似乎写我三心二意，其实是写什么？2、品尝文
22、中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，情愿爬上架，情愿爬上房，我就变成了那黄瓜，情愿开一谎花，情愿结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若情愿长上天去，。我要做什么，要怎么样，都是自由的。2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。假如我有这样的一个园子，（情愿就想就）五、拓展延长。1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特
23、殊，体会一下，为什么这样写？3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了欢乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。4、呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主子，而今不见了。老主子死了，小主子逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，或许还是年年照旧，或许现在已完全荒芜了。小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着，或许现在根本没有了他们充溢我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却篇六：语文祖父的园子优秀教案 篇六教学目标：1
24、有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用表达实力。2多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和欢乐，理解“园子”的精神意义。课前谈话：同学们，在你的心中童年是什么？预设：一幅幅色调缤纷的画；一首首回味无穷的诗；一曲曲荡气回肠的歌；一个个百听不厌的故事。童年的生活是难忘的、是温馨的，她会恒久留在我们记忆的深处。静静地趴在桌上，美美地回忆一下你的童年。教学过程：一、导入新课确定问题师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉醉在作者那烂漫的童年生活中，今日，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题！预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不得
25、！熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还须要我们凝神静气地阅读。有谁带着问题读课文的？会读书！带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。出示：这是一个怎样的园子呢？二、带着问题研读课文课文中有两个小节干脆写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。 1.让我们到园中来闲逛吧。出示其次自然段：自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？这是一个怎样的园子？结合文章的语句来谈一谈。沟通：预设：漂亮。美在哪里？这么多颜色点缀着园子，这园子是漂亮
26、的，这园子是迷人的。带着你的理解读一读这一小节。还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子？充溢朝气。这园子里有些什么？是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱？?不知名的还有许多许多，总之，是样样都有，生气勃勃。带着对园子的宠爱之情一起来读一读。2、让我们接着在园中闲逛。在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由有一句话，概括地写出了这一点。师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。看：听：再看那：（引读）这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方须要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里呢？用心地读一读
27、，静心地品一品。预设：你有什么发觉？运用了拟人的手法，绽开了想象，形成了排比，读起来让人特殊亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗？还有什么发觉？这四个“情愿？?就？?”后面还有一个“随意”，写出了什么？对！园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。谁情愿展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。3、在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父很多美妙的回忆。读一读课文的312小节。接着思索：这又是个怎样的园子呢？板：欢乐。读这一段文字的时候，我们眼前会出现出很多画面。同
28、学们，细读出味道，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。预设评价：发觉得真好，这相像的句子还有的散落在312小节里，再找找看？假如把它们串起来就成了一首诗。不信你看：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我快乐地笑了，祖父也快乐地笑了”这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发剧烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢？是呀，踢出的是泥土、种子，可飞出的却是欢乐！是呀，那扬起的是水滴，更是我的无忧无虑。是呀，祖父的宽容让我有了更多的欢乐。
29、这看上去是三心二意，其实我的自由和欢乐！假如你关注了细微环节，读了这一段后，祖父有一种特殊亲切的表情出现在我们眼前笑。让我们一起来回忆：当我东一脚西一脚的胡闹，把菜种踢飞时，祖父笑了！当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了！这是亲善可亲的笑！这是观赏的笑！这是宽容的笑！这是充溢爱意的笑。同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么？那一份浓似一份的爱。 让再一次和萧红共享这份难忘的爱吧。不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的
30、，祖父带给了萧红无限的自由和欢乐。三、适度拓展深化相识其实，萧红的童年并不全是欢乐的，老师从萧红的作品中摘抄了三句话，请同学们把这三句话含在嘴里咀嚼一下。出示：“等我生来了，第一给了祖父无限的高兴，等我长大了，祖父特别的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有暖和和爱。所以我就向着“暖和”和“爱”的方向，怀着永久的向往和追求。”“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。” 你从这几句话中悟出了什么？老师描述：在萧
31、红的童年生活中，只有一个人喜爱他。所以，她回想起家乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。出示第一自然段，齐读。只有一个地方给了她自由和欢乐。这园子不只是祖父的，是我和祖父共同拥有的园子，这课题该怎么读呢。读到这里你觉得这还是个什么样的园子呢？板：爱暖和萧红生活在国家动荡的年头，自从离开家乡后，就过着漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲凉。童年的时间成了她一生最美妙的会议。在她短暂的一生中，无论何时，无论何地，她回想起家乡想到是？?萧红在这充溢爱的园子里，玩累了，睡着了？?而这份自由和欢乐，这份爱化成了一首小诗，让我们和她一起共享这醉人的时间。萧红就这样睡着了，大地做席，蓝
32、天做床单，小草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？孩子们，到呼兰河传中去找寻吧。闻名作家茅盾这样评论这部宏大的作品：“呼兰河传是一篇叙事诗。是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣。”四、作业：回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起共享。篇七：语文祖父的园子优秀教案 篇七教学目标1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2细致阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣3学习作者留心视察生活，专心感受生活， 真实地表达自身的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点体会“俺
33、”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自身的感情。教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容1 用自身喜爱的方式读课文，整体感知课文内容2 找诞生字新词，留意读准字音3 查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的词语。4 分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报沟通，师依据同学沟通。板书：1 欣赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷
34、穗留下不根除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。2 全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四领悟表达特点探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作打算。板书设计祖父的园子“俺”的乐园留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受