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1、小学三年级数学教学反思（优秀5篇）篇一：小学三年级数学教学反思 篇一核心提示：这学期的时间特殊短，教学任务又比较繁重。本学期想依据教学内容准备打破常规来教学。在简洁分析了第一单元混合运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思路，不从教材供应的情景入手，单纯的把计算题提取出来，在驾驭了四则混合运算的依次后再去解决生活中的实际问题。.。这学期的时间特殊短，教学任务又比较繁重。本学期想依据教学内容准备打破常规来教学。在简洁分析了第一单元混合运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思路，不从教材供应的情景入手，单纯的把计算题提取出来，在驾驭了四则混合运算的依次后再去解决生活中的实际问题。3月4日是
2、孩子们报道的日子，没有多少事情可干，离放学的时间还有很长。在询问孩子们是否在假期进行过简洁复习后，利用三、四节课的时间进行了依次的练习。因为我知道，计算虽然在上一学期“关注细微环节”的要求下许多孩子的学习习惯有了可喜的改变和进步，但是经过一个假期的放松和嬉闹希望今日一下把他们拉回来，还是须要时间的。在课堂上，我们先一起做了几个简洁的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“依次”是最重要的。虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生渐渐体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的同学的
3、做法，以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活。在进行了基本的练习后，渐渐的加大难度。在含有两级运算的时候该怎么办？还是通过实战来进行练习，接下来是解决后面的带有小括号的应当怎么做。两节课的时间，我们学完了课本第一单元所包括的三种类型的混合运算，绝大多数孩子都能知道计算依次，孩子们的学习状态也在渐渐的回升。开学来第一节课，先是尝试了几个简洁的混合运算，然后和大家一起来看书，解决书上的应用题。课堂上尽量让孩子多说，把自己的思路表达出来。解决实际问题是班上孩子的弱点，本学期要作为重点。从计算效果上来看，绝大多数孩子能够会做，错误的缘由主要包括：运算依次不清楚、计算马虎等。在后面的练习中要加强。（二）本
4、节课的新知孩子们在之前就已经接触过，并且多数孩子已经驾驭了计算方法，起先先是采纳我读题孩子们独立进行计算再集体订正的方式。从孩子们做的状况开看，依次已经比较明确，马虎计算的问题仍旧让人头痛。有的孩子宁愿费尽心机的口算、心算，也肯定不拿起笔来列竖式算算，看来培育孩子良好的计算习惯并非一日之功。依据上学期孩子们应用题出错较多的状况，这学期支配学生打算了练习题本子，主要把课本上的应用题抄到本子上，然后用铅笔进行计算。我觉得形式还是不错，关键是老师的指导肯定要到位。一天一节的数学课怎样让孩子“轻负担高质量”还要下大力气。（三）这节课的主题是关于括号的问题。许多孩子已经明确在有括号的状况下怎样进行计算，
5、依次已经特别的明确。但对于括号的作用理解得并不深刻。常常出现这样的错误，如：（3215）（324）。其实在这个题目所加的括号并没有变更运算依次，并没有必要加。为了让学生更好的理解口号的作用，我们练习了几个题目，像如课本第14页的第4题，我先把数读出来，在告知孩子先算什么后算什么，依据老师的表述看看括号需不须要加，加到哪里。此题练习完后，孩子对括号的相识更加深刻。效果比较好。（四）关于0的运算孩子们平常还是接触挺多也比较熟识，看似简洁却包含许多学问，特殊是对于本节课的重难点“0不能做除数”要做到充分的理解不是很简单。在听取了高主任的课后，我又作了部分梳理，尤其是在板书上进行了规整。黑板的左半边是
6、0在加法、减法、乘法中的特性，单独留出黑板的右边解决除法的问题，板书也进行了简化。如：0+5=0 0+任何数=任何数在处理本节课的难点时，先请孩子依据“05=0”说说0在除法中的特性，有的孩子就提到“0除以任何数都得0”，接着就有孩子提出了反对看法，学生讲完后，我把他们的看法进行了总结和归纳，并板书“找不到商、确定不了商”来说明为何“0不能做除数”。学生看似明白了，做题也能作对，不过我感觉还有部分孩子不是很理解（五）本单元的整理复习我班的主要目的就是查缺补漏，并没有把全部的学问进行统一的整理和复习，而是依据平常学生驾驭的状况，尤其是作业中出错较多的题目进行了有针对性的练习。看似简洁的一个题目，
7、孩子们因为计算速度不一样的缘由导致容量较小，但是同时培育了孩子仔细检查验算的习惯。尤其是当有的孩子很快做完，但是老师要求的时间还没有到，空闲的时间干什么，那就是检查，不停的用笔在打草纸上进行验算。计算是我们复习的重点，特殊是运算依次、括号的运用。适当的复习了应用题，分析了数量关系。上课两周了，最大的感觉就是孩子们的水平参差不齐，怎样有效的利用好40分钟，让不同水平的孩子在上课的时间内得到最大限度的数学满意，在后面的课堂中思索尝试。篇二：小学三年级数学教学反思 篇二打算这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“
8、模糊”教学了，难度降低了很多，只要求学生能口头会读，也没特殊地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多根据教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不简单讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就支配分数与小数的关系教学，然后针对发觉的规律，
9、让学生思索，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应当这样？引起学生的思索，通过小组探讨沟通，老师引导其利用以前学过的分数学问帮助说明，到达相识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。在设计时，还针对分数与小数的关系还支配了相对应的练习，假如这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，确定能起到肯定的作用，可时间不够，没来得及做。另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子视察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能立刻就能回答出来。
10、我觉得为了让孩子知道非常之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数，表格设计会更利于让孩子们比较、体会。篇三：小学数学三年级教学反思 篇三花边有多长是北师大版小学教学三年级上册第五单元的内容。本节课的教学目标是探究并驾驭长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用；教学重难点是理解长方形周长的计算算理，驾驭求长方形周长的计算方法。教学中我努力体现了“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”。这节课教学流程清楚自然、连接连贯，能够结合学生的生活阅历和已有的学问设计了开放性、实践性的活动，让学生通过实践操作、合作沟通学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作
11、用，激发学习的主动性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探究新学问，培育学生的综合学习实力。1、注意创设问题情境。从学生已有的学问和阅历动身，从现实生活动身，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。课一起先，我就创设了以下问题情境：元旦就要到了，调皮和笑笑的任务是布置、美化黑板。通过商议，他们打算在黑板上写上美丽的字，画上漂亮的画，还想把黑板围上一圈花边，调皮立刻就跑到超市去买花边，可到了超市一看，花边有好几种规格，调皮这才想起来自己忘了量尺寸，他打电话问笑笑，笑笑告知他：黑板长34 分米，宽12分米，花边究竟要多长你自己算算吧。调皮愣住了，花边究竟有多长？（师板书
12、：花边有多长）你们能帮助他解决这个问题吗？情境创设以后，学生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题，先估计，再动手测量、计算、沟通、分析，这样教学是符合新课程理念的。2、注意算法的多样化与思维的敏捷性，教学中能敬重学生的自主选择，让学生在探究体验中学习，在独立思索、相互沟通中逐步提高，不断发展。学生个体在独立探究中，应当允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维特性。如在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“（长+宽）2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，算法与解题思路多样化
13、之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。比如教学长方形周长的计算时，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采纳了借助实物（黑板）进行讲解、借助课件进行演示这样的方法，然后引导学生参加探讨、分析、理解各种思路；接着我让学生探讨哪种方法最简便，为什么？最终我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创建了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。3、书上的题目数量少、形式单调，所以我
14、就自己设计了一些拓展性的练习，以便学生学有所用。从课堂实际来看，学生的确完成了学习任务，也达到了要求，效果好。不足之处：学生进行估计、测量、计算之后，没有刚好利用计算篇四：小学数学三年级教学反思 篇四本节课有以下几个方面比较突出：1、充分发挥学生的想象实力。从想半个月饼可用哪一个数来表示到想1/2以外的分数，在让学生自己揣测、自己想象的基础上得出揭示了课题、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分数。让学生由1/2的意义推广到1/3、1/4等分数的意义，不仅使学生进一步了解了分数的意义，又培育了学生的学问迁移实力。2、充分培育了学生的动手实力。这节课两次让学生动手操作，第一次是在分完苹果和三角形
15、的1/2以后，让学生动手涂出长方形的1/2；其次次是在明白几分之一所表示的意思之后动手涂出圆或长方形的几分之一；通过学生所涂的分数进行大小比较，让学生形象的理解了平均分的份数越多，每份就越小的道理。3、充分联系生活中的事例。分数的意义对于三年级小挚友来说比较难理解。本课借助分苹果的例子，说透1/2所表示的意思，进而让学生自己举出1/2的事例，学生说出了分梨子、橘子、长方形、正方形等。在学生理解了分数的意义后，又让学生看图联想分数，如看到花，想到一个花瓣大约是花的1/6、看到伞想到每份是伞的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，并且将学问延长到课外，让学生到生活中的物体中找寻分数。不足
16、之处：1、本节课是学生第一次接触分数，学问点设计太多，几分之一的含义、几分之一的大小比较、几分之几的相识都设计到了，但几分之一的比较和几分之几的相识，讲得不深不透，学生理解得并不是很清晰，假如将几分之几的相识放到其次课时学习，这样支配或许更好。教学环节不够紧凑，在让学生动手涂分数时，应有时间限制，学生打算的圆假如是同样大的，在比较大小时就不会出现找不到比较的图形的现象了。正因为在两次动手操作时，时间没把握好，以至后续的两个思维性较强的填分数的题没有完成。篇五：小学三年级数学教学反思 篇五【教学重难点】教学重点：建立1吨的概念。教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简洁换算。【教学打算】
17、老师打算：多媒体课件。学生打算：课前了解自己的体重。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克1000克）你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？2、创设情景今日，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真喧闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！出示：一个苹果重200（克）那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克）出示：一卡车苹果重3（）一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位吨。揭题：这节课我们就来相识
18、“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？二、讲授新知，解决问题1、1吨有多重让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克？让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。2、哪些东西大约有1吨（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。（4）
19、你认为什么样的物体要用吨作单位呢？小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）（6）完成32页的做一做，集体订正。3、单位换算刚才我们相识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位根据肯定的依次理一理。反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？4吨千克3000千克吨学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）4吨4000千克，因为1吨1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克3吨，因为1
20、000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。完成32页做一做，集体订正。三、巩固练习，学以致用1、估一估，连一连大象 鲸 山羊50吨 60千克 4吨2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？3、填上合适的质量单位（1）卡车载重4（）。（2）小明体重35（）。（3）一块橡皮的质量是8（）。（4）码头停岸的货轮能载货10（）。4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法四、课外延长，加深理解1、日记一则。大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后起先做作业。我做
21、的几道题是这样的：5吨（5000）千克4020千克（4）吨（200）千克3吨400千克3400（克）下午我去逛公园，望见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受（五）课堂小结这节课有什么收获？反思：在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的相识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨究竟有多重呢？学生没有直观的相识。也不行能像相识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的相识。所以，对于吨这
22、个质量单位要想建立吨的观念的确有肯定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的学问解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的学问就在自己的身边，学习吨的学问能解决很多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的爱好。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨究竟有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告知孩子们，我的体重是5
23、0千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也供应了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。但在教学时发觉三年级的学生的计算实力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更干脆的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但终归是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清楚，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但事实上学生对于这个单位的驾驭还不是很好。