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1、咏怀古迹 教学反思（精选5篇） 写写帮会员为你细心整理了5篇咏怀古迹 教学反思的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！ 篇一：咏怀古迹教学反思 在学习这首诗的时候，首先用古代对联：“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”引出王昭君，导入新课。 然后介绍咏怀古迹五首，内容所涉及的五个人物，表明作者借古人古迹抒发自己的情怀。 接着朗诵诗歌，重点点拨六个词语：尚有村、一去、省、空、春风面、环佩，让学生结合注释感知全诗，思索点明主旨的词语是什么。 接着赏析全诗： 首联：点明昭君村的位置，群山奔赴、三峡壮美-钟灵毓秀 颔联：写昭君悲剧的一生，远嫁大漠、葬身异域-悲凉萧瑟 颈联：揭示昭君悲剧的根源，埋没宫
2、中、葬身塞外-明珠暗投 尾联：写王昭君的怨恨，昭君虽死、其怨难平-点明主旨 最终把杜甫和王昭君的命运进行比照： 昭君绝代佳人入宫见妒画图省识远离汉宫身死异国环佩空归-千载之怨 诗人才华横溢入朝见妒不分忠奸无辜遭贬漂泊西南有家难归-深厚怨恨 老师总结：诗人借王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭受抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。对比显明借古讽今。而且我应当先了学生须要什么，知道什么，能够接受什么。依据学生来打算适当难度的教学方案，而非想当然地脱离实际地闭门造车，这是我在教学上存在的误区。另外，在上完一节课后，我应当多与学生沟通，听听他们对课程的反馈看法，从而做出改进，使自己的教学水平提高更快。
3、篇二：咏怀古迹教学反思 本单元的学习目标主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人的独特审美情趣。所以这节课主要引导学生理解诗歌内容，进而体会诗中蕴含的情感。 总体来看，这节课的学习目标基本达成，但是在课堂中也暴露出一些问题： 1、本节课的主要任务是引导学生理解诗歌内容，但在引导方面稍显不足。我认为学生以前学过此类诗歌，理解起来应当难度不大，因此备课时忽视了一些基本的学问点，比如诗歌中非正常语序的诗句，没能刚好点拨到位，使得学生理解起来不那么轻松。 2、课堂提问与点拨学生回答方面有明显欠缺。提问缺乏艺术性，有点简洁干脆，导致学生回答的质量也不高。学生上
4、课回答问题比较主动，但是有些同学的回答质量不高，这个时候老师的引导是帮助学生实力提升的好时机，或者追问，或者引导他查找自己回答的漏洞，进而完善答案。明显在这方面我所做的不到位，拘泥于课堂预设，对学生引导不足，以至于同一个问题，接连几个学生的回答都只打擦边球，甚至是答非所问。 3、课堂语言不精练，有些拖泥带水。有的同学回答的已经比较精彩、到位了，这时候不须要再重复，但我总怕有学生不明白，还要反复说上一两遍，使得课堂容量不大，有时候还会让学生有一种依靠心理，不仔细听同学的回答，单等着老师再作总结。 4、课堂应变实力有待提高。高一（1）班一向课堂上比较主动活跃，且经常发言会带给我一些惊喜，所以我对他
5、们的期望值有些高，忽视了诗歌理解是学生理解的难点。当这节课上出现有些同学的回答不尽如人意时，我就缺乏耐性了，表现有些急躁。 从一节课中看出我平常上课时遗留下来的缺点，这再次提示我要不断反思自己的教学，努力优化课堂教学，提高课堂效率。 篇三：咏怀古迹教学反思 每一次读杜甫的诗，既是一种美的享受，又有一种被感动的感觉。特殊是杜甫晚年的诗，充溢了漂泊之苦、家国之思。以前，在读杜甫的咏怀古迹之时，就觉得这首诗特别美。现在做了老师，教完这一首诗后。我的感觉又不一样了。以前只是停留在字面理解上，现在的理解更加深刻了 “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归
6、月下魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”在教学之时，我是逐句进行引导分析的。第一句，群山沿河赴荆门，写出来一种磅礴的气概。教学之时，我问学生，王昭君是一个女子，而次句写的是如此的气概磅礴，似乎与王昭君女子的身份不相吻合。假如王昭君是一个男子，是一个大英雄，那么，格调就相吻合了。我也不急于说明，而是让学生探讨。学生们百思不得其解。在这种状况下，我做了讲析，昭君出塞，给汉朝和匈奴带来了四十年的和平。在杜甫的心中，王昭君就是一个英雄，而且是一个大英雄。所以这句诗的格调与王昭君的身份肯定吻合。所以，这一句诗足以看出杜甫对王昭君的崇拜之情。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。“紫台”是皇宫，“朔漠”是塞
7、外大漠，“紫台”是汉元帝居住的地方，“朔漠”是王昭君所去的地方。“紫台”是歌舞升平的地方，“朔漠”是苦寒之地。教学中，我问学生：为什么把“紫台”与“朔漠”放在同一句来写？学生经过思索之后，有学生回答出来，是为了对比。我接着追问，运用对比的写作手法有何目的，学生们经过思索之后，有学生回答：是为了把汉元帝与王昭君进行对比。我接着追问：把汉元帝与王昭君进行对比又有何目的，学生中有人回答到：是为了说明汉元帝是把自己的平安华蜜建立在王昭君苦痛的基础上。表达了对汉元帝的讽刺之情，对王昭君的怜悯之情。我对这位学生的回答赐予了确定。对这一段的问题的设置和提问我比较满足。 独留轻重向黄昏，我问学生，“独”字传达
8、出怎样的信息，有学生回答，独字写出了昭君的孤独。我对于学生的回答表示了确定。我接着问：“青冢”传达出了怎样的信息，学生经过思索你，依旧回答不上来，此时，我做了讲析，青冢就是安葬王昭君的坟墓，王昭君生前孤独，有家有国不能回，死后，埋入孤坟青冢之中，依旧孤独。此情此景，让我们这些有感情的人对我那个昭君岂能不心生怜悯。次句依旧表达出诗人对昭君的怜悯之情。 画图省识春风面，次句是对汉元帝在选妃之时只看图画，不看真人的荒唐做法进行讽刺。讲析起来学生很感爱好，也简单接受。环佩空归月下魂，在分析这一句时，我让学生绽开想象，在一个明月之夜，王昭君的孤魂回到家乡秭归，来探望她的家乡，她的亲人。我让学生谈一谈此时
9、此刻王昭君的感受，并让学生谈自己的感受。学生踊跃发言，有的同学说得特别动情。我感觉，效果的确不错。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。在讲析这两句诗，我提问学生，其中的“怨恨”仅仅是王昭君的怨恨吗？假如不是，那么还包括谁的怨恨，经过大家的探讨，得出了一样的结论：“怨恨”二字不只是王昭君的怨恨，还包括作者自己的怨恨，还包括王昭君怜悯者的怨恨。他们怨恨以汉元帝为代表的那些当权者的有眼无珠。使才貌双全的王昭君沦落胡尘。 最终，我对全诗作了总结。我们常说“郎才女貌”，王昭君的怀貌遇和杜甫的明珠暗投实质是一样的。杜甫事实上是通过写昭君的不幸遭受来写自己的明珠暗投。杜甫写这一首诗时怜悯昭君，后人在看这首诗时
10、不仅怜悯昭君，同时也怜悯杜甫。 通过这首诗的教学，我深有感受，语文老师在教学之时肯定不行象百家讲坛的主讲人一样一言堂，无论如何要启发和引导学生。肯定要让学生的心动起来，只有这样，学生才能够形成深刻印象，才能够全身心投入，才能够感爱好，才能够达到志向的教学效果。 篇四：咏怀古迹教学反思 一、上课背景 1.咏怀古迹(其三)是典型的咏史诗。我查阅了初中教材，仅仅潼关怀古这一咏史诗歌选编人教材。细致比较，潼关怀古和咏怀古迹(其三)的阅读方法还是有差异的。所以，真正对于咏史诗的相识了解，是从本节课起先。 2.高一学生学习诗歌的历史悠久，但真正独立地阅读诗歌的时间并不长。因为初中的诗歌较浅易，以老师解析为
11、主。中考考的是课内诗歌，学生自主阅读赏析诗歌的意识较薄弱，对老师的依靠性较强。 3.诗歌语言的跳动性等特征，给学生的阅读带来了肯定的困难，加之学习必修三时学生刚进入唐诗的学习，他们对诗歌阅读的方法、诗歌的常识驾驭了解不多，诸多缘由，给他们的学习带来了困惑。 二、我的设计前提 考虑到咏怀古迹(其三)理解难度不大，诗歌蕴含的情感也并不高深，所以，我在课堂尝试着让学生自主阅读，把握诗人的情感。想把课堂还给学生，让他们调动已有的学问去解决新问题。 我设计的.依据是： 此前，我们学过过秦论，我曾给学生说过“借古讽今”的写作手法，虽然对象是“国”而不是个体的“人”，但其道理是想通的。我们还曾做过“用典”的
12、练习，王寂的日暮倚杖水边，其中“大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。”是诗人借屈原、白居易自况，表达对自我品性高洁却不幸被贬逐黜放的命运的愤愤愤不平。 课前，学生已经学过秋兴八首(其一)、登高等诗歌，我对诗歌的阅读方法做了讲解。如诗歌“五读”法，即要留意读标题、读作者、读情词、读意象、读注释。我还情调诗歌是浓缩的艺术，要细品，还要借助于想象，进入诗境。 录像课前一晚，考虑到学生学习的困难，我提出了明确的要求，依据注释梳理诗意。 三、教学存在的问题 1.还须要利用课堂这一主阵地培育学生的自信和自由表达自我思想的实力。 我所教的是一般中学的学生。学生大多来自郊区或农村，自信不足和语言表达实力较弱。他们
13、大多在回答问题时，经常用“词”而不是“句”。有些学生内心有想法，可是不敢表达。 2.对学生的相识不足 虽然老师传授了相关学问，可是，它是否真正内化为学生的学习实力，还须要在实践中检验。本节课，我对学生估计不足，他们对于如何去赏析诗歌还很茫然，在学习诗歌的初级阶段，还须要老师的帮扶。 4.老师操之过急 课堂教学中，虽然有预设，但是，这是在充分了解学生的基础上达成的。我对学生的评估过高，带来了学生思维的困惑。 四、我感觉满足的地方 这是一堂真实的课。从最初了解诗意到最终悟读入情，学生在思维和活动方面，呈现出“进步”的趋势。我没有刻意追求课堂外在的“流畅”“美”，把留意力放在关注学生的学习状态上。
14、篇五：咏怀古迹教学反思 整节课比较失败，时间把握不到位，还须要加强，在今后的教学中，对于古诗的教学，更多的是学生对诗歌的理解，而不是老师的展示。在这一节课中，我还有很多地方须要改进： 一、课堂时间的驾驭 在这一节课中，我须要驾驭到每一个点运用的时间，不要心急，也不要怕上不完，要学会敏捷运用。这一节课是失败的，整节课我就运用了30分钟，速度比较快，因为怕上不完的原因，所以没有给学生留下足够的时间，导致剩余时间太多。 二、学生的参加力不够 学生没有参加其中，就是自己的教学，我应当清晰，“一堂好的课不在于老师上得多好，而在于学生学了多少”，所以这一节课，我是失败的，我给学生的思索时间不够，没有给学生
15、展示自己的机会，就是自己带着他们走，这是不行取的，须要多给他们时间，给他们展示自己的机会，这样他们才能够真正的在学习中成长。 三、语言表达的失误 在王昭君和杜甫的相像点上，我表达成了他们之间的对比，这是不对的，他们之间没有对比，更多的是一种同病相怜，在这一点上，我表达失误。以后还须要改进和加强。 四、内容支配上的问题 这堂教学的内容还是比较丰富的，但是抓住一点会比较好，应当着重在学生对诗歌的鉴赏方面，让更多的学生驾驭诗歌鉴赏的方法，所以在鉴赏方面多给他们一些时间，让他们回答，或者书写会更好，这样既可以提高他们鉴赏诗歌的实力，又可以规范他们的答题思路。 所以，这一次的教学是失败的，还须要不断的努力和改进，因该以学生的学为主。