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1、乌塔的教学设计【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢？以下是人见人爱的我共享的乌塔的教学设计【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。篇一：乌塔的教学设计 篇一素养教化目标（）学问教学点1能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）实力训练点1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。学法引导（）老师教法老师指导学
2、生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。重点、难点、疑点及解决方法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决方法1可让学生沟通课前搜集了解的
3、有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”2老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1）。可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文，可以在感
4、受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子
5、缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。自理实力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫立刻拿糖给我吃生存实力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人
6、买礼物。做事有条理，有。安排。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体为这次旅行他打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。四、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。1、探讨沟通，请学生主动发表见解。（出示幻灯片2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感爱好的话题来谈。2、小结，老师提出自己的建议：我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自
7、己独立生活的实力。一人外出，要有家长同意和充分打算。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的独立精神、生活阅历、生活实力，只有通过时间才能熬炼出来。五、布置实践作业：（幻灯片3）1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。2、小调查从乌塔中外小学生的不同。查找资料，分析缘由，相互沟通。板书设计设计好旅行路途、日程查警察局电话号码独自一人游欧洲给家里打电话（寄明信片）为旅行打算三年篇二：乌塔教学设计 篇二教学目标：1相识本课5个生字。2能有感情地朗读课文。3读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。教学过程：一、启发谈话，引入新课。同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈
8、妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，发表见解。1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？（2）谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什
9、么样的孩子？4学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？四、课堂总结1有感情地朗读全文。2学了本课后，你有何感受，受到什么启发。篇三：乌塔的教学设计 篇三学生视角:一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。老师思索:任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好
10、的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。信息资料:1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。2、查阅有关欧洲各国的风土人情。教学要求:1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程:一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，老师巡察）2
11、、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同
12、学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入
13、了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目:从乌塔看中外小学生的不同要求:学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计:乌 塔我看乌塔:热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细独立自强正确相识评析陈晓录老师执教的乌塔是一堂“自主式”展示课，该课胜利地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主子。详细体现在:1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广袤的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，
14、广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如:课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主子翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中到处有语文。2、创设情境，身心开心，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增加协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达实力，加强了对课文的理解，又使学生的特性得到发展。3、重视学问实力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文学问的基础上，还进行了思想教化和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学
15、生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得开心，气氛活跃，学生的潜能得到开发。篇四：乌塔教学设计 篇四教学目标（一）学问教学点1能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）实力训练点1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们也应当学会独立。教学重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重
16、点，也是难点所在。学法引导指导学生进行探讨性学习，通过自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通等方式，激发、激励学生自觉主动地参加学习，培育他们自主、自信的优良品质。课前打算：可让学生课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、多媒体出示自学建议:可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的
17、感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑。1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。（3）你认为我们这些孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，
18、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。自理实力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫立刻拿糖给我吃生存实力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有安排。
19、如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体为这次旅行他打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。四、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。1、探讨沟通，请学生主动发表见解。可不行以像乌塔一样单身外出旅游？（2）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感爱好的话题来谈。2、小结，老师提出自己的建议：我们应当学习乌塔的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。一人外出，要有家长同意和充分打算。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大
20、心细，会待人接物。一个人的独立精神、生活阅历、生活实力，只有通过时间才能熬炼出来。五、布置实践作业：把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。板书设计：乌 塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细独立自强正确相识篇五：乌塔教学设计 篇五教学内容：人教版第十册第七课学生视角：一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。老师思索：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的
21、做法。这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。信息资料：1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。2、查阅有关欧洲各国的风土人情。教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，老师巡察）2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌
22、塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法
23、的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）
24、三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细独立自强正确相识篇六：乌塔教学设计 篇六教材分析：乌塔是九年义务教化五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。学情分析：一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的
25、事。基于这种想法，学生必会以独特的。思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。设计理念：语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。为学生制作专题性站，变更传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作沟通的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，探讨沟通，师生互动，真正成为学习的主子。教学目标：1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习
26、乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、培育学生自主阅读课文的实力。3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。教学重难点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培育独立自主的实力。教学打算：乌塔专题性站整合说明：自制专题性站，内容包括：向你举荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视观赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，阅读其中的图片、文字资料，观赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师沟通。总之，为学生的自主探究、学问拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习
27、，也为老师的教学探讨供应了丰富的资源。教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1、与学生沟通谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清晰了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今日在这里听课的同学共有30人。从这一组数据中，你们有什么发觉？或者有什么话想说？2、导入课题：（出示课件）今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）（课堂伊始，老师与学生的沟通，学生与乌塔的比照，激发学生相识乌塔，学习课文的热忱，为进一步深化探究学习打
28、好基础。）二、初读课文，整体感知同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）（检查预习状况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）三、再读感悟，深化理解1、了解自主学习的要求：用自己喜爱的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。2、学生自主学习，老师巡回指导。（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的主动性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）四、沟通成果，共享收获1、提出要求：在沟通的过程中，大家肯定要留意仔细倾听，在倾听的过程中共享他人的欢乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己
29、独特的见解。2、学生沟通汇报，老师随机点拨。小结：听了同学们的沟通后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。事实上，阅读的过程就是思索感悟的过程。（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟；在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到特性的张扬，受到情感的熏陶。）五、拓展思维，深化主题同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只
30、说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我整理书包；只要家长不提示，不知道主动与客人打招呼由此我想到了你们，老师想听听，你们平常在这方面是怎样做的？（创设情境，同学沟通，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上珍贵的独立精神。）六、总结全文，升华主题今日我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主子。只要你付诸于行动，你就肯定会具备许多实力。我想，当我们具备了肯定的基础和实力时，外出旅游也不再是件困难的事了。（领悟教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文
31、所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简洁地仿照他人行为。）七、拓展延长，探究学习。课后，同学们可以点击“向你举荐”栏目，在这里老师为大家收集了很多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视观赏”栏目，从中获得更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师沟通，同学们，老师期盼着我们能在网上再见。（语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的爱好。培育学生语文学习的综合实力。）篇七：乌塔教学设计 篇七一、学习目标：1、相识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，并能对课文的内容
32、发表自己的见解。二、教学重点：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。三、课时支配：一课时。四、教学过程：1、导入新课：有一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的小挚友来说，是一件不敢想的事。这位小女孩的名字就叫乌塔。2、明确要求，独立阅读课文。请一位学生读阅读提示，明确阅读要求。学生先将课文读一读，然后围绕问题沟通探讨，还可以写下来。3、了解课文写了一件什么事。课文通过我和乌塔初次见面和晚上的其次次谈话，突出体现了乌塔的独立精神。这个14岁的小姑娘，虽然独自一人在异国他乡，但是从睡得正香，整理行装，提示我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给
33、我们留下一点不害怕，做事镇定自若还很有阅历的印象。她的自我爱护意识、胆大心细，会待人接物是通过实践熬炼出来的。4、你对这些事有何看法？探讨时要留意以下几点A要紧紧围绕独立精神而谈，可以就可不行以单身一人外出旅游，也可以谈与独立精神有关的其他事情。B、可结合自己的生活实际谈。5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的看法。篇八：乌塔教学设计 篇八教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学1
34、、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，老师巡察）2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在
35、哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习
36、和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌 塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强正确相识乌塔教学反思这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语
37、文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。篇九：乌塔教学设计 篇九【教材分析】乌塔是九年义务教化小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展的依次来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利
38、索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和我道别，接着她未完的旅程。【教学目标】1、学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，2、实力目标：提高学生独立阅读的实力，读后表达自己见解的实力。3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力？4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。【教学重点、难点】（1）培育学生独立阅读的实力。（2）从叙述、描
39、写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。【教学用具】自制PPT课件朗读视频【课时支配】1课时。【教学过程】一、谈话导入：1、同学们：你们喜爱旅游吗？都和谁，去过那儿？学生自由回答。2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲，她叫乌塔。（板书课题）3、看课题，这是以人物的名字命名的，明显，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？（抓住人物的特点读）4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）二、初读感知：1、选择自己喜爱的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查预习：课件出示本课的生字词，指名读。3
40、、指名读文。三、合作探究：1、默读课文，思索：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。2、小组沟通。把自己的阅读收获在小组里沟通，大胆提出自己的阅读见解。3、指名汇报。用“我认为乌塔是个_的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热忱的孩子。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫。（2）我认为乌塔是个有自我爱护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。（4）我认为乌塔是个做事有条理、有安排的孩子。如：
41、这次旅行她打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？探讨后归纳：向乌塔学习并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的实力和独立的精神。5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？（主要是特性化语言）四、拓展写作：1、学习完课文，你肯定有很多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。2、写完后小组沟通、修改。3、读给大家听。五、课堂小结：自由畅谈学习收获。板书设计：乌塔乌塔是个_的孩子独立生活独立精神课例分析与探讨：本课教
42、学教学设计思路清楚，谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。初读课文，了解课文内容，读熟、读通句子。合作探究，抓住重点词句，联系自己的生活实际，谈阅读理解，深化理解课文内容。在理解课文的基础上写自己的阅读感受。抓住重点句子，联系生活实际理解内容。每度一个句子，都联系自己的生活实际，特别通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教化。渗透读写结合点，写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的特性化语言，比如人物的对话，通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。存在的不足：理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应当放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以至于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着亲密的联系，因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。