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1、2022地球的结构教学反思地球的结构教学反思1本周上了其次单元关于地球的内容，在上其次课时地球的结构这节课时，在制作地球模型的试验部分，试验材料方面有一些反思。本节课的内容，一起先对地球的结构地壳、地幔、地核的讲解采纳了火山、岩浆等图片以及视频结合的方式进行了导入，学生对于地球内部的结构也有初步的揣测，大部分学生都能预料到地球内部有岩浆和岩石，因此本课时这部分内容绽开比较顺当。结合地球仪模型，再次询问学生并强调了这三个结构的名称，有些学生把地壳读成di ke（四声），因此我也做了强调。接着上部分地球组成有岩石，那这些岩石都是一样的吗？有没有区分？进而开展了岩石类型的讲解，此部分也用了视频讲解的
2、形式，因为学生对于这部分的内容没有概念，又比较抽象，用视频讲解学生能更好的理解，并且又找出了四年级以前看过的岩石标本给学生视察，这样学生能理解更清晰。最终就是开展了本堂课的试验部分，制作地球结构的模型，提前通知了学生带上胶泥或者橡皮泥，由于我对学生美术用的胶泥不了解，导致学生带的胶泥并不太符合这节课的模型制作，因为学生带的胶泥太软，放置很久以后用小刀切还是会导致模型变形，有些班级放在试验室一天也还是不行，还是比较软，但也有部分学生带了符合条件的橡皮泥，切开以后就特别美丽，以后材料这块肯定要留意。本单元的课程我自己的学问储备也不够，因此我打算本周末看完纪录片地球成长史以后再结合里面的学问给学生更
3、深化的讲解本单元的学问。地球的结构教学反思2礼记学记中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”“困”说的就是要进行教学反思，这是老师专业成长不行缺少的途径。10月9日，我有幸参与了学校实行的核心素养课堂教学导向的中学地理同课异构活动。通过研课、磨课、讲课、说课、评课，我对地理学科的核心素养有了更进一步的理解，相识到在教学中落实学科素养的必要性。以下是关于我讲地球的结构这一节的教学反思。本节教材内容位于中学地理必修一的第一章第四节。中学地理必修一最显著的特点就是：抽象性、动态性、空间性。本节课三者兼有，可以很好地培育学生的地理素养，内容除了地震波等涉及物理学问稍有难度外，其余学问较为简洁。结合学科
4、素养的要求，我将本节的教学重难点定为运用示意图，说出地球内外圈层的结构及划分依据，并概括各圈层的主要特点。设计了学生小组探讨、探究、展示等活动。本课亮点：1、用视频有一个勇士跳入地下一万米导入，激发学生对本课内容的爱好和新奇，使得学生快速进入上课状态。2、预习效果自测十个小问题，简洁、快速了解学生预习中出现的问题，也让学生明确自己对本节内容的怀疑点，带着怀疑点来学习，学生主动性更强，学习效果也更好。3、进行了直观形象地教学，充分利用了教材供应的地震波传播速度和距离地表深度的关系、地球内部圈层构造示意图、地球外部圈层等图片，制作成多媒体教学课件，形象直观地展示了本节的内容，并主动引导培育学生的读
5、图实力中学地理学习中最重要的实力。4、真正地落实了学生的自主学习。由于学科特点的缘由，本章前面三节课中学生的自主成分比较少，多是以讲授法为主，但本节的内容特殊适合学生自主学习。不足和改进：1、在对所学学问进行巩固时，假如用预习效果自测的小问题来巩固，并让预习有怀疑的学生来说明，更能巩固效果，课堂也前后呼应。2、语言还是不够精炼，须要不断磨练。3、只局限于学问的学习，课堂的升华还不够，像讲到不连续界面的命名时，可联系小行星命名如“南仁东星”“袁隆平星”“杨振宁星”“屠呦呦星”等来激励学生。4、上课激情不够，语调平稳，起伏较小。德国闻名的教化家第斯多惠说：“教化的艺术不在于传授的本事，而在于激励、
6、唤醒和鼓舞。”心情是相互感染的，老师没有激情，学生也就必定没有激情，那就更谈不上激励、唤醒和鼓舞学生了。首先自己要心情饱满，其次语调要有抑扬顿挫，在重难点的地方，语速可以放慢，有利于学生边听边思索。在学科核心素养被提出和贯彻的今日，只有不断学习先进的教学理念指导教学行为，在实践中反思，在反思中提高，教学理念的理解才更加深刻。感谢领导们提出的珍贵建议，感谢同组老师的帮助和支持！在今后的教学中，我会扬长避短，深化学习学科核心素养，并进一步运用到日常教学中，提高自己的业务实力，不断成长。地球的结构教学反思3正如杜威（dewey）所指出的，“一个人进行反省思维时须要从视察起先，以便审查种种情境。有些视
7、察是干脆通过感官进行的；另外一些是回忆自己的或别人的旧阅历。”同理，老师的教学反思也不例外，通过视察学生的反应，倾听地理组老师和学校领导对我的评课之后，我对于自己的这一节课有了一个更新的相识，详细的不足体现在以下几个方面：（1）关于教学环节。“温故而知新”，在时间的允许下，上课的前几分钟，最好能复习到上一节课的学问，因为理科班一个星期只有两节课，学习时间间隔较长，适当地复习效果会更好，不应当弃之。（2）关于教学内容。新课标要求本节内容一堂课上完，虽然学问容量并不小，但是我还我可以挖掘得更深，供有爱好的学生思索，这样才能渐渐培育出创新型人才。（3）关于教学细微环节处理。“在地震发生时，人是先上下
8、晃动，后左右晃动？”这一部分学问，学生在我的引导下一下子就知道了是“先上下晃动，后左右晃动”。但这是不严谨的，应当更明确地告知学生，这种状况是针对处于震中的人们，处在其他地方的人们要详细状况详细分析。关于“地球的.内核为什么不是气态？”这一问题要更适当地引导，以确保每堂课的学问的精准性。另外，用“当汽车从柏油马路开往高速马路时，速度起先渐渐变快”这一个例子来比方“不连续面”欠妥当，可以舍弃。因为准确来说，汽车的速度不会突然改变，尽管设计的动身点是为了让枯燥的学问更生活化，但相较而言，学问的精确性更重要。（4）关于教学艺术。上课语速可以稍慢，尤其是重难点的地方，可以适当地提高音量，或稍作停顿，引
9、起学生的留意。另外，要学会全方面调动学生，在分组探讨之后，最好一个小组回答一个问题，兼顾到全部学生的激情。我想，新课程强调的全体参加，让每一个学生都“动”起来，并不是形式上的“动”，更应是思维上的参加。今后在这方面还应多探讨，力争让每一个学生都有展示自己的机会。（5）关于教学理念。作为一名老师要以探讨者的心态置身于教学情境之中，以探讨者的眼光谛视和分析教学理论与实践中的各种问题，通过主动与学生沟通和沟通，对自身的行为进行反思，真正成为教学的实践者和探讨者。总之，在课程改革的今日，对老师提出了更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。1、问题的设计要更加简洁明白。2、留意对学生在课堂上的发言赐予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热忱。3、留意学生读图、析图实力的培育。4、加强自身处理课堂突发问题的应变实力。5、在板书的设计上要更加精练。6、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、看法和价值观。