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1、教师读语文教学的“实”和“活”有感老师读语文教学的实和活有感 xx先生语文教学的实和活这本著作辩证地分析了语文课堂教学中实与活的关系，阐幽发微，以例说理，发人深省。以下就语文教学中的实与活谈谈我的读后感悟。 一、语文教学实与活的界定 实就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文实力上有所提高，培育起良好的语文素养。 活就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，老师目中有人，课上师生互动，让语文教学深化人心，润物无声。活还指学生的思维被激活，情感被激起。 语文是科学性与艺术性的统一，是实和活的统一。语文表达的精确是科学性、是实；语文表达的生动是艺术性、是
2、活。因此，处理好实与活的关系是语文学科的内在要求。 二、语文教学实与活的关系 实是语文教学活的基础，活是语文教学实的关键。只有实而没有活，运用语言的实力就会偏于呆板，反之，只有活而没有实，活就失掉了基础。实在语文教学中表示现为指导学生扎扎实实进行语文基本功训练，字词句篇、听说读写，严格要求，反复训练；活就是要使实的东西在教学过程中活起来，老师敏捷运用教材、教法，引导学生进行生动活泼的语文基本训练，拨动学生的心弦，激发学生的学习主动性。老师引导学生，学生推动老师，老师得心应手，学生如沐春风。 三、怎样求活 在传统的惯性下，老师们对于教学中的实始终做得很好。但是怎样做好活，又怎样做到活而不乱，活而
3、有效，处理好实与活的关系，是个新课题。 聊城初中语文教学的总掌舵人王秋云局长说过一句话：语文即生活，语文课堂重在激活。作为一线老师，我们该如何在课堂教学中真正做到活呢? 首先，语文课堂要追求灵气和活力。我们可以在情境导入和奇妙设问上多花心思，有意制造悬念，引起学生爱好。比如在学习诫子书时，先用草船借箭的故事导入；教学闻一多先生的说和做时，先让学生观看视频影片闻一多；学习我的母亲时，带着白发亲娘的音乐走进教室。分组教学评价时甚至以棒棒糖、巧克力做嘉奖有时不经意地吟诵古诗名言，间或穿插一两个名人趣事，读上一个热点信息或引用一两句流行的歌词，去跟学生进行同等的对话与情感沟通，就能让学生喜爱语文课。这
4、样充溢灵气和活力的语文课谁不爱呢?语文学科有特别性，老师必需拨动学生情感，活络学生思维，让学生感到上语文课是一种享受，学生愿学、乐学就顺理成章了。 其次，语文课堂要活用教材。教学实践证明，老师能活用教材，就比较简单激发学生的爱好，调动学生的主观能动性，主动主动投入到学习中去。如何活用教材?主要有两种方式：改造与迁移。改造就是把语文课本中的一篇篇课文想方设法加以改造，尽可能使它趣味化、剧目化，成为生动活泼、引人入胜、便于消化的东西；迁移就是通过内引、外联、比较等做法，用一种学问产生对其他学问的联想，做到温故知新，刚好反刍，让学生在课堂学习中举一反三，触类旁通，这样的教学就是胜利的教学。如中国石拱
5、桥可改编成卢沟桥和赵州桥兄弟俩的对话，令两组学生各代表一座桥，比谁的优点多，等两方极力夸耀，争得不行开交时，老师就以中国历史老人身份或扮演作者茅以升先生出面调整，使兄弟俩重归于好。在学习孟子二章时，说到生于忧患，死于安乐，我问学生：你能用俗语或警句来解说这个观点吗?学生回答：吃得苦中苦，方为人上人不经验风雨，怎能见彩虹。讲到士别三日，当刮目相待，就联系到刘备借荆州，一借永不还，最终又让吕蒙夺回的故事。同时，再把吕蒙跟伤仲永里方仲永作比较，让学生相识到学习的效果，明确学习的重要性。 再次，在阅读中求活。教材中每篇课文不能一视同仁，有的课文可以偏实点，而有的课文可以偏活点。文言文教学需偏实一点，在
6、文言文阅读教学中，应指导学生扎扎实实地下苦功夫，多看，多读，多练。学生肯下功夫，自然有所收获。与文言文相比较而言，白话文教学可以偏活一点。即使对于不同体裁的白话文，老师也应实行不同的教学策略。比如讲授朱自清的春这篇写景抒情散文时，为了提高学生的朗读爱好，老师可以先范读课文，以情动人，再激励学生放声通读，读出自己的感受和体验。也可以让全班学生集体朗读课文，营造一种和谐的气氛，把每一位学生都带入到文本中去，使学生受到感染和熏陶，朗读水平在无形之中便得到了提升。针对驿路梨花这样的长篇小说，老师不行能带领学生朗读全文，只能实行分角色朗读的形式，有选择的朗读某些重点段落，学生通过分角色朗读能够体会到人物
7、当时的心理活动，从而更好地把握人物的性格特征。 最终，让语文教学向生活延长。生活到处皆语文这是广阔的语文教化工作者的共识。xx先生也提出：生活是发展语文实力的基础，要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼。语文教学要贴近生活。所谓贴近生活，主要是：第一，从实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律，要懂得怎样教语文，就该先懂得生活中怎样用语文；其次，从实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域，摆脱语文教学的封闭式格局，创建语文教学的开放式格局，把施教的视角延长到课外的广袤天地里去；第三，从现代生活的发展前景来规划语文教学的将来，努力使语文教学与现代社会发展步履相适应。 xx先生以联系生活，扎实活泼地进行语文教学作为自己语文教化思想的核心。这是贯穿本书的中心思想，限于水平，本人领悟尚浅，还须要不断深化学习。 【老师读语文教学的实和活有感】