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1、部编版语文六年级上册第一单元教案 草原风景图片 第一单元 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的。主要由草原、丁香结、古诗词三首3篇精读课文和花之歌1篇略读课文组成。草原描写了大草原的自然风光美和草原人民热忱迎客；丁香结描写了城里街道旁、宅院里、城外校内里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形态；古诗词三首分别描写了建德江、望湖楼、黄沙岭的不同时段的自然景观；花之歌写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。习作变形记以草虫的村落为例，引导学生想象，自己变形后生活的世界将发生怎样的改变。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来视察四周的世界
2、，登记有意义的见闻。语文园地学习对比阅读，相识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗过故人庄。 2.单元重点： （1）感受课文中丰富的想象，深化理解内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，要想深化理解课文，朗读是关键，只有朗读才能渐渐感受到自然景观的奇异和美妙。大草原的碧绿与宽阔、草虫世界的奇异、古诗中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时留意引导学生在学习课文时肯定要安排充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）习作时发挥想象，把重点部分写得具体一些。让学生探讨课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了
3、拟人、比方等修辞手法。学生应当由此受到启发，把这些方法自觉运用到习作中去。用感悟充溢想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。 六年级学生已经初步具备了肯定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性相识，这样，就对课文的理解和感悟带来了肯定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，老师必需打算必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步驾驭抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 1. 抓住重点语句深化理解课文内
4、容，品读、积累美丽的语句，感受文中丰富的想象，边读边在脑海中想象文中描述的生动情景。 2.把握好略读课文的教学要求，重在培育学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的实力。教学中要以学生的自主学习和沟通为主，老师做适当点拨。3.培育学生的想象实力，只有将自己融进去，感同身受，给予变形对象以自己的情感 4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体相识。 分类 内容 课时 课文 1.草原 2 2. 丁香结 2 3.古诗词三首 2-3 4.花之歌 1-2 习作 猜猜他是谁 2 语文园地 沟通平台 字词句运用 日积月累 2 合计 11-13 1草原(精读课文) 1会写“毯、陈”等8个生字
5、，读准多音字“奇、好、曲”；能正确读写“绿毯、彩虹、马蹄、羞怯、摔跤、”等词语。 2能正确、流畅地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面绽开丰富的想象，深化理解课文内容，感受充溢诗意的草原风光与民族风情。3能找出描写草原的美丽语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩美丽的语句，领悟其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。必备品行 4. 背诵课文的第一自然段。 关键实力力格 抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“宽阔”，感受充溢诗意的草原风光与民族风情。 抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面绽开丰富的想象，深化理解课文内容，
6、体会作者情景交融表达方法。 2课时 第一课时 1.会认会写“毯、境、陈”等14个生字；能正确读写“绿毯、境界、皮鞭、彩虹、马蹄、羞怯、摔跤、”等词语。2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1播放歌曲漂亮的草原，我的家，师生同唱，（草原图片展示）。2大家说说这歌中描绘的是哪儿的景色呢？（草原） 过渡：今日，就让我们随着老舍先生一起去领会一下漂亮的草原吧！ 二、介绍作者 老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、闻名作家，杰出的语言大师
7、、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：骆驼祥子、四世同堂、剧本茶馆等。三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 绿毯 陈设 衣裳 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐 略微 （重点指导生字“蹄”为平舌音，“陈、裳”为翘舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关词语：陈设、衣裳； 留意读准“陈”的字音。 （2）学习多音字：奇（j q） 曲（q
8、 q）好（ho ho） 练 读句子，找发觉。 大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友。读一读：看着天空中火红的太阳好(ho)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(ho)奇地看着，妈妈发觉了连忙拉她进屋。（3）理解词语 练 把词语和意思连起来。翠色欲流 中国画的一种技法，用水墨或色调涂染画面，使它分 出层次，以加强艺术效果。渲染 形容绿色浓润得像要流淌下来似的。潇洒 回旋，环绕。迂回 行动自然，自由自在。羞怯 用线条画出轮廓。勾画 有点难为情的样子。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了漂亮的草原
9、以及蒙古族人民热忱好客，盛情款待客人的情景。） 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 毯 陈 裳 虹 蹄 腐 稍 微 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“毯、腐”，半包围结构，里面的字要写小一些。“陈、虹、蹄、稍、”左右结构，左窄右宽。“裳”上下结构。） （2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”，学生练写。毯：“毛”部的竖弯钩要长一些，使“炎”稳坐其中。腐：“付”和“肉”要写得扁而小，不宜过长。 学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观
10、的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 练 学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了草原的漂亮景色以及蒙古人民热忱欢迎、款待我们的情景。 七、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16
11、） （17-29） 其次课时 1. 能找出描写草原的美丽语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩美丽的语句，领悟其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。2.在理解课文内容的同时，增加酷爱草原和草原人民的感情。 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 同学们，上节课，我们和课文进行了密切接触。这节课，让我们跟随老舍先生一起走进草原，看看作者是如何把草原的漂亮风光呈现出来的。 二、自读课文，整体把握。 1.自由通读课文。思索：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美” 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 依据学生回答，归纳并板书：风光美
12、人情美 二、品读释疑 （一）学习第一自然段 1.有感情地范读。2.学生自由练读。3.句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明朗、晴朗）。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远宽阔的意境。（2）假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千
13、里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾画”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“优美”的感觉。“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立
14、不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的漂亮景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 方法指导：运用恰当比方 绽开合志向象：把见到的形态、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新颖的比方等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使得视察对象栩栩如生，也使想象更奇妙、新奇和真实。4.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心
15、，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。5.熟读成诵：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（二）深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客） 3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？依据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的
16、心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热忱 （2）你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.沟通小结：热忱迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热忱迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热忱？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？ （4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热忱还不足以体现）。激情相见： （1）你能否
17、想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激烈、兴奋之情。盛情款待： （1）主子们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包
18、外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：恋恋不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是（课件出示：）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！” （蒙古族和汉族人们感情深厚，舍不得分别，在这宽阔的草地上倾心交谈！） 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总希望美妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。
19、假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 三、读写训练，拓展延长 1.读第一自然段，说说在写法上有什么特点？（排比手法的运用。）请找出相关语句。 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” 2.运用排比的手法有什么好处？ 运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增加了文章的表达效果和气概。 3.运用排比的手法须要留意些什么？ （1）运用排比必需从内容的须要动身，不能生硬地拼凑排比的形式。 （2）结构相同或相像，意思相关，语气一样的句子或词组不得少于三项，彼此为并列关系。 4.照第1自然段的样子，用上“那么那么那么”写一个排
20、比句。 预设：我们来到西湖，这里真美丽，湖水是那么的澄澈，垂柳是那么的多姿多彩，鱼儿是那么的逍遥自在。 四、总结课文主旨 本文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景。表达了作者对草原以及蒙古人们的宠爱和感谢之情，突出了蒙汉人们接下来深厚的友情 五、学习写作方法 运用情景交融法进行描写 1.这篇课文思路清楚，从看到的到感受到的，依据抒发感情的须要，先景后情，用比方、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，
21、即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 2.举例：蓝天下面，满眼绿色，始终铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。凹凸不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。这段文字抓住草原的广袤、漂亮描写，作者的宠爱之情溢于言表。3.练一练： 你最喜爱哪一处景物？动手写一写，留意运用情景交融法进行描写。六、课堂小结 这篇课
22、文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客，盛情款待客人的情景。在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。七、举荐阅读 本课举荐阅读藏北草原锡林郭勒大草原。八、当堂检测（选做） 1“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？（教材课后题第3题。） 2.读到“绚丽多彩”，我眼前出现这样的画面： 九、课后作业（选做） 请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12-14） （15） （16） （17-18） （19） （22-23
23、） （20-21） 板书设计空气清鲜 天空明朗 一碧千里 并不茫茫 翠色欲流 回味无穷 景色美 草原景色美 蒙汉情意深 草原 群马奔驰 欢迎远客 载歌载舞 盛情款待 夕阳西下 依依惜别 人情美 课后反思 草原是我国闻名作家老舍先生的一篇散文。作者用美丽的语言，向人们展示了草原上如诗如画的漂亮风光和内蒙古人民的热忱好客。文章情景交融，字里行间浸润着浓郁的草原风情。到处流露出作者的赞美之情。让人身临其境，回味无穷。 为了很好地引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，我注意以下几点教学： 一、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会 教学这课时，我特殊关注学生自己的感悟与理解。把学习、想象的
24、权利交给学生，让学生真正地、大胆地说说自己想说的话。如，教学第一自然段时，我让学生通过感情朗读，找出让自己感动的句子，结合自己课前搜集的有关草原的资料谈体会，充分发散了学生的思维，丰富了学生的想象，让学生从课文中感受到了草原如诗如画的境界。 二、深层挖掘文本资源，陶冶学生的审美情趣 由于孩子们课前做了充分的打算，所以他们在课堂上的理解和想象有时可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，有一个学生是这样说的：“作者初次见到草原，就像换了一个环境，心情开朗愉悦，所以看什么都觉得可爱。”也有学生将城市的天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱。所以从孩子们精彩的回答中可
25、以看出，孩子们具有了肯定的审美实力。语文教学中只要老师擅长激发引导，学生可以表现的更好。三、奇妙运用多媒体教学，让学生充分感受草原的风土人情 高年级的学生只要多读几遍课文，很简单就能总结出草原景色漂亮，草原人热忱好客的特点。但是对于草原有多美多宽阔，草原人有多热忱多团结，学生们只能单凭想象。所以，为了让草原走进学生的内心深处，就要借助多媒体教学。只有将课文内容与多媒体直观的画面相衔，才能让学生充分感受草原的风土人情。才能获得和作者一样的感受。 四、课堂中的收获许多，但也有许多不足 首先，虽然课堂教学符合学生的学习特点，但缺憾的是，面对学生精彩的表现，我却不能刚好地找出更为合适的评价用语，来确定
26、学生，给学生更多的自信。只是简洁地说“你真棒”“好极了”等。虽然我在网上听了许多节优秀老师的讲课，也学到了一些课堂激励语，但没有学以致用。这是以后值得改进的地方。 另外，我对关键词的教学引导的不到位。如，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，似乎给无边绿毯绣上白色的大花。教学时，我忽视了对“绣”这个词沟通。草原 一、师：同学们喜爱听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜爱他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过许多的草原歌曲。今日我们就一边观赏他们的歌曲，一边观赏漂亮的草原风光。（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲天籁传奇） 师：同学们都够聪慧，知道咱们今日要上哪一课吗？齐读课题“草原”。谁能讲讲
27、，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原宽阔的大草原。二、师：现在大家打开书，依据自己的节奏自由朗读，留意把句子读通顺，边读边思索：课文是从哪几方面来介绍草原的？ 三、师：作为闻名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的漂亮风光呈现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请大家专心地读读这一段，把自己置身于宽阔的大草原之中。哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。 师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写
28、别的东西？把你认为不是干脆写草原风光的部分画出来。 生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的开心”，还有，“这种境界秀丽的小诗”。生：我找的也是这个地方。师：骏马和牛羊是草原上原来就有的东西，我们一会儿随课文去探讨它，现在咱们就按第一位同学的发言来探讨。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的开心，这是一句话，他要高歌。（板书“高歌”） 师：什么叫高歌？ 生：就是放开声音，不拘束地唱歌。其次句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？ 生：他想吟诗。师：怎么样吟诗？ 生：低吟。就是声音很小地吟诗。师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境。一起先，作者
29、看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。要想通这个问题，咱们必需把前后文比照起来，把景和情联系起来体会。 师：作者原委看到什么？感受到了什么？使他不由自主想高歌一曲？ 生：这是老舍先生生平第一次看到草原，草原始终是他很憧憬的地方，踏上这块神圣的土地，他很激烈、很兴奋。人在激烈的时候，就想跳起来、喊起来，唱起来，我们都有过这样的体会。 师：因为是第一次，所以他还会对四周的一切充溢新颖，面对这样的美景，他会发出怎样的感叹呢！（出示图片） 生：他会感叹草原好大、天好高好蓝、天气好晴朗，真想不到世界上竟还有如此漂亮的地方！ 师：这里
30、没有林立的工厂，没有密集的楼群，没有废气浓烟的污染，空气像溪水一样澄澈，像泉水一样纯净，不带任何杂质。置身在这样的空气中，你会怎么做呢？ 生：我觉得我肯定会贪欲地呼吸，让每个毛孔都张开，让清爽的空气浸润到身体的每一个细胞。我们要尽情享受这清鲜的空气。师：初到草原，心胸开阔，视野大开，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌。每个人到这个地方都想大声歌颂，当然老舍先生就更会这样。师：那么作者低吟又是因为什么呢？ 生：他肯定是被草原美景沉醉了，后来作者安静下来了，细细地看，静静地看，所以就成了低吟。师：谁能把他接下去看到的景色读给大家听听。哪一句让你沉醉了？ 生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。师：(板书
31、：一碧千里 并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 生：在小丘是绿的，平地也是绿的。眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原特别宽阔，放眼望去，草原犹如一张巨幅的绿色绒毯，始终铺到天地相接的地方。师：听，这位同学说得多好呀！我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。师：这一片绿色带给人们伸展与安静，大家能用什么词形容作者此时的感受？ 生：心情开朗。生：心旷神怡。生：神清气爽。师：文中还有一个句子写了小丘的优美，谁能读一下？ 生：那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：同学
32、们，这句话里有一个形容绿色的词语，大家抓紧找一找，一起说是哪个词？ 生：翠色欲流。师：这句话写的是什么？谁能用自己的手画一画来表现小丘优美的线条？ 生用手画波浪 师：你能把这种优美的感觉读出来吗？这段话该怎么读？（慢一点、轻一点、优雅些、甜一点）这绿色向四周渐渐扩散、渗透、流淌。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，感觉会更好。生齐读 师：这一段中有一个句子写的是羊群。谁能读一读？ 生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 师：草原上这幅巨大的绒毯仅仅是一种绿颜色吗？ 生：不，不只有一种颜色。这里的色调太美了，碧绿的草地，雪白的羊群，多美！不同的颜色
33、给人不同的感觉。这绿色配白色，给人一种清丽、雅致的感觉。师：同学们，再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为奇妙？ 生：是“绣”字！羊群本因为吃草无意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在细心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。巨幅绿色绒毯上的图案在不断变换，真是奇异！ 师：静静地望，细细地品，面对这番美景，此时此刻老舍先生他怎么了？难怪老舍先生会不由得发出这样的感慨 全班齐读句子：这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。师：草原是一幅画，是一首诗，这里有草原的明丽，线条优美的小丘，富有生命活力牛羊。同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想
34、说点什么呢，你又会做些什么呢? 让我们把这美丽的语言，这令人沉醉的景色恒久留在记忆中吧！ 草原 一、说教材 草原是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。草原这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品尝美丽的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”三个维度，我将本课其次课时的教学目标确定为： 1.驾驭生字词，理解重点句。2.有感情地朗读课文。3.感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两
35、族人民之间的情深意重，受到酷爱祖国和民族团结的教化，激发了解西部的爱好。4.揣摩美丽的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体相识，知道课文从自然风光、民族风情两方面对我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热忱款待、亲切联欢的场面是民族风情的详细体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美妙全部支配在了其次课时。这里我向大家说的是其次课时的教学。下面，我就谈谈自己的教
36、法与学法。二、说教法与学法 新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学 “自然风光”这部分时，我采纳多媒体创设情景协助教学。借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品尝美丽的语言，体会表达方法作铺垫。新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是“教学生会念书“，而是要引导学生主动地探究，探讨性的学习。因此，教学“民族风情”时，我注意对学生进行的指导，让学生自
37、己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟，并提示其他学生学会倾听。在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是特别重要的。三、说教学过程 围绕本课的教学目标和教学重、难点，课堂教学我打算按以下环节绽开： 环节一：复习导入，调动爱好 导入时，通过复习词语，谈印象，对草原有了初步印象，再用多媒体播放课文录音，再配上一首乐曲草原之夜，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习爱好。然后由学生想象的画面导入我们对重点词句的学习。环节二：以读代讲，以读促讲 在分析句子时以学生品读感悟为主，课件展示相关画面帮助学生理解内容，
38、最终又通过读来表现体会到的情感。教学中，我重视朗读的训练，“以读为本，以读代讲“，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教学生读写结合，让学生入情入境，练习大胆相象，学说比方句。环节三：小组合作，自主学习 在教学“民族风情”这一部分时，我考虑到这是五年级下册的第一篇课文，而此次上课的却是四年级的学生，所以在理解内容和学习表达的实力上还是与五下的孩子有些差距，为此我引导学生逐步了解学习要求，边扶边学，边学边放，先组织学生分小组学习，再逐组汇报，这样的扶放结合，让学生在品读课文与汇报沟通这些环节里有超出年龄的发挥。环节四：课内外结合，
39、拓展延长 本课的最终我布置学生去了解西部大开发会给草原带来什么改变，让我们课后再次走进西部，搜集相关资料去了解更多的西部学问，打算在本单元的回顾.拓展一里沟通展评。这是为了突出本单元的“走进西部”这一主题。四、说资源应用 为了更好地解决重、难点和营造学生学习环境，我从远教资源上下载了数张草原图片和课文插图，从而更直观地感受到草原风光的美及人情美。在老师朗读课文时，我还下载了一段美丽抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让老师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。学完第一自然段，为了让学生对草原风光有个整体相识，我还特意支配了学生配乐朗诵，让学生入情入境地有感而发。课文中的一些重
40、点语句我也利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会。并下载了相关图片作为背景，协助学生加以理解。另文章脉络图和许多须要学生思索的问题，我都一一呈现在幻灯片上，不仅让学生一目了然、而且本节课的时间也得到了更为有效的利用。多媒体作为一种现代化的教化技术走进课堂，信息量大，有效地利用可以扩大老师和学生的学问面，开阔视野，增加学问储备，给新课程注入了新的活力。让我们在教学实践中能借助和科学运用这一重要手段，给语文教学和其它全部学科的教学插上翱翔的“翅膀”! 以上，我从教材、教法学法、教学过程和资源应用四个方面对本节课进行了说明，请各位专家多多指教。感谢! 草原 奶茶： 奶茶原为中国北方游牧民族的日
41、常饮品，至今最少已有千年历史。自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都有不同种类奶茶流行。中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族和蒙古族等均有制作奶茶的习惯。新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶。乌孜别克族烧奶茶一般用铜壶或铝锅，先将茶水煮沸，然后加入牛奶烧煮，搅匀，待茶乳完全交融后，再加适量的食盐即成。饮时把奶茶盛入碗中，稍加酥油或羊油、胡椒即可。藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐调理使味道偏咸。南方的港式奶茶又称为“丝袜奶茶“，当地饮用奶茶的习惯起源于英国的下午茶，但制法有所不同，以红茶混和浓鲜奶加糖制成，用乳量及
42、糖份较多，冷热饮均可。奶茶，是藏族、蒙古族牧民日常生活中不行缺少的饮料。奶茶所用的茶叶是青砖茶。砖茶含有丰富的维生素C、单宁、蛋白质、酸、芳香油等人体必需的养分成分。奶茶包括时下最流行的港式奶茶/丝袜奶茶/鸳鸯奶茶、果汁、雪泡、冰红茶/绿茶、泡沫红茶、绿茶、调味茶饮、酷乐冻、芋头妈妈、优格八大系列200个品种。奶茶的一般做法先将茶捣碎，放入白水锅中煮。茶水烧开之后，煮到茶水较浓时，用漏勺捞去茶叶之后，再接着烧片刻，并边煮边用勺搅拌茶水，待其有所浓缩之后，再加入适量鲜牛奶或奶粉，用勺搅拌至茶乳交融，再次开锅即成为馥郁芳香的奶茶了。奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品
43、。用牛奶、羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物。形态类似一般豆腐，但不是豆腐。因像豆腐而得名。味道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥。还可以做成拔丝奶豆腐，是宴席上的一道风味名菜。手抓羊肉：手抓羊肉是我国西北蒙、藏、回、维等民族宠爱的传统食物，相传有近千年的历史，原以手抓食用而得名。吃法有三种，即热吃(切片后上笼蒸热蘸三合油)、冷吃(切片后干脆蘸精盐)、煎吃(用平底锅煎热，边煎边吃)。特点是肉味鲜美，不腻不膻、色香俱全。鄂温克：鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。在俄国被称
44、为埃文基人。鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”。鄂温克民族的语言文化具有独特性，属阿尔泰语系，在日常生活中，鄂温克人多数运用本民族语言，没有本民族的文字。鄂温克人是从游牧发展到定居的，从事畜牧业生产方式的人群。他们的传统文化具有极大的丰富性，最为突出的是服饰文化和饮食文化 。蒙古包：蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活。蒙古包包内宽敞舒适，是用特制的木架做围栏支撑，用两至三层羊毛毡围裹而成，之后用马鬃或驼毛拧成的绳子捆绑而成，其顶部有支架并盖有篷布，以呈天幕状。其圆形尖顶开有天窗，上面盖着四方块的羊毛毡，可通风、采光，既便于搭建，又便于拆卸移动，适于轮牧走场
45、居住。蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族的审美观与超群的技能。蒙古包有着不行替代的欣赏价值，同时具有好用价值、艺术价值、经济价值。陈巴尔虎旗：隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地，东部和东北部分别与牙克石市、额尔古纳市接壤，东南与海拉尔区毗邻，南边接着鄂温克族自治旗，西与新巴尔虎左旗交接，西北与俄罗斯隔额尔古纳河相望，中俄边疆线总长193.9公里（系水界）。丁香结 2丁香结 1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。2.精确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。3.联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义
46、，学习作者豁达的胸怀。4.品读美丽句子，学习借景抒情的写法。 1.品读美丽句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 理解作者对人生的独特感悟，培育自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的实力。 第一课时 1会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。2指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1（出示图片）文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今日，我们来学习的课文一灯 香结，作者又给予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个原委吧。 2.板书课题，齐读 二、介绍作者 宗璞，1928 年诞生，女，原名冯钟璞，闻名哲学