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1、自然教案第二册,2、3植物的光合作用_植物的光合作用教案第三节 植物的光合作用 植物的光合作用是植物重要的生理功能，本节内容是本章的重点。本教材都是从试验入手来讲解光合作用的原料、产物、条件、场所的。在此基础上，归纳出光合作用的概念和实质，光合作用的意义。最终介绍进行光合作用的器官叶的基本结构。教法指导一、授课思路与方法1本节试验内容较多，做好试验是教学的关键。有些试验老师需预做，如若效果不佳，则需刚好找缘由并改进。预做试验时，可与爱好小组的学生一起打算。教学时，可按“提出问题探求问题分析问题”的形式进行，教材中几个小试验，可适当更换顺。3第一课到“光合作用放出氧气”，其次课时内容可与试验7结
2、合教学。二、课时支配本节共支配2课时。教案实例（第一课时）一、教学目标认知目标了解光合作用的原料、产物、条件。技能目标通过试验提高学生的试验实力和视察力，通过对光合作用一系列试验结果的分析，培育分析问题的实力。情感目标通过试验培育学生严谨的科学看法。二、教学重点与难点1教学重点：光合作用的原料、产物、条件。2教学难点：各演示试验的设计原理。三、教学打算1检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。2绿叶在光照下制造淀粉：经24小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下2 小时（或200W灯泡照耀下2小时）的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培育皿。3光合作用须要叶绿
3、素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。4光合作用产生氧气：教材中的试验可改进。将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。瓶底垫些吸水纸，并使其保持潮湿，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用。5光合作用须要二氧化碳：在两集气瓶中放入培育好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持潮湿，一只瓶中放一盛有NaOH的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管，封口后照光2小时后待用。四、教学过程（）植物制造了淀粉1提出问题：植物体中有很多有机物(如淀粉),它们是植物从土壤中汲取来的吗？分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。视察有无颜色改变（此试验可让学生操作），结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝。淀
4、粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉。说明淀粉不是植物从土壤中汲取来的。那么，它是从哪里来的呢？2探求问题：把按“教学打算2”已放在强光下2小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶，放在酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿中，滴上碘酒。一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光部分不变蓝色。3分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的状况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉（此结论可让学生分析）。光合作用须要叶绿体提出问题：植物光合作用除了需光外还需什么？2探求问题：把银边吊兰的叶片剪下
5、，让学生视察叶片的颜色特点：中间绿，周边白。然后按试验1的方法在酒精中煮后，用碘检验其有无淀粉生成。结果，周边不变色，中间部分变蓝色。3分析问题：绿色部分有叶绿素（叶绿素在叶绿体内），能汲取太阳光，合成淀粉，但白色部分无叶绿素，就不能合成淀粉。试验表明，光合作用必需在有叶绿素的条件下才能进行。光合作用放出氧气提出问题：植物光合作用除合成淀粉外，还有其他物质生成吗？2探求问题：取出（按打算4）已在光下放置半小时的集气瓶，启封，把带火星的木条伸入瓶内，结果看到带火星的木条复燃。3分析问题：光合作用时，产生了一种气体，能使带火星的木条复燃，这就是氧气。此试验表明白光合作用能放出氧气。1773年，英国科学家普里斯特利做了一个比照试验。在光下与绿色植物一起密闭容器内的小白鼠存活较长时间，而无绿色植物密闭容器内小白鼠很快死去。该试验也证明白绿色植物在光下能放出氧气。光合作用须要二氧化碳 1提出问题：光合作用的条件，产物都有已明确，那么原料是什么呢？ 2探求问题：取出“打算5”已在光下2小时的装萝卜幼苗的两个集气瓶，向学生说明，NaOH是一种CO2汲取剂，NaHCO3是CO2释放剂，则一集气瓶12345下一页