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1、英语说课稿范文英文版 七年级上册生物课件说课稿初一网权威发布七年级上册生物课件说课稿，更多七年级上册生物课件说课稿相关信息请访问初中一年级网。“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课打算的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。老师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。大范文网搜集的七年级上册生物课件说课稿，希望对同学们有帮助。一、说教材1教材分析。
2、新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。2教学目标。依据素养教化的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增加学生酷爱大自
3、然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚爱好。3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚爱好。4教学难点。培育学生的发散思维实力及视察、分析问题的实力。5突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，老师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归
4、纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚爱好为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“爱好”做文章。三、说学法提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发爱好，导入新课播放视频资料长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟
5、识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时老师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。（二）分组探讨对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过视察和资料分析、分组探讨来探究新学问，培育了科学探究的实力，达到了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当
6、学生探讨完后，老师主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论。假如看法还不一样，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考探讨时，老师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，激励学生的学习爱好。（四）学问迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。（五）巩固与练习为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿
7、照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时老师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。（七）作业：以小组为单位调查校内内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以持续，调动了学生学习生物学的爱好，也为生物课的后续教学打下了铺垫。一、说教材1、教材的地位和作用生物的特征这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，
8、从而为本学科指出了探讨的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的改变。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。2、教学目标依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：学问目标：（1）视察生物和非生物，比较它们的区分（2）学生能举例说明生物具有的共同特征实力目标：培育学生的视察实力，发散思维实力，分析问题的实力和语言表达的实力。以及培育学生自主、合作、探究的实力。情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然、酷爱生命、珍爱生命的情感。3、教学重点（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）增加酷爱大自
9、然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习实力的培育，学生探讨的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的新奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的相识，自主、探究、合作学习的实力不强。三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是探讨法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生相识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习实力。四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前打算1、老师打算：目前我校还没有运
10、用多媒体协助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，打算大量的生物和非生物实物，及一些图片。2、学生打算：学生打算实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发爱好导入新课一起先上课，先进行一个小组竞赛，老师把师生课前打算的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的爱好，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习实力。2、充分质疑分析探讨畅所欲言从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要探讨的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特
11、征？然后分小组进行探讨，探讨后全班沟通，让全部的学生都有发表看法的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到熬炼，真正体现新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一过程，老师收集学生的正确观点，订正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进行。3、举例和探讨突破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培育和提高学生自主、合作、探究的学习实力，从而突破本节的重难点。（1）小组探讨：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明白什么问题？问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳
12、赤。这既调动了学生的主动性，又能培育他们自主探究的学习实力，使学生在轻松开心中获得了学问，最终在老师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活须要养分。（2）小组探讨：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？通过学生的探讨，最终得出：生物都要解除体内的废物。（3）小嬉戏、小探讨：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？对这些现象的缘由，学生能说明的很少，而且说明的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时老师做适当的说
13、明得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生接着学习和探究的*。最终总结出：生物能对刺激作出反应。（4）小竞赛：举例说诞生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？让学生依据已有的学问和生活阅历来回答这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的希望。“教化的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。（5）学生探讨：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？通过学生分析探讨，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物须要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深化地探究。4、课堂小结课后延长通过以上的学习，让学生总结诞生物的特征，老师板书。同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同看法而须要补充和建议的话，课后可以进一步视察生物，查阅相关资料。5、课堂练习小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，老师做裁判。