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1、研究生学位授权点自我评估 论专业学位研究生教育自我评估的意义和原则论专业学位探讨生教化自我评估的意义和原则中心财经高校 张艳萍专业学位探讨生教化是学位与探讨生教化的重要组成部分。近年来，随着专业学位探讨生教化的不断发展，通过开展专业学位探讨生教化自我评估，推动专业学位探讨生教化质量的不断提高已成为学界的共识。本文正是基于这样的相识来谈专业学位探讨生教化自我评估的意义和原则。专业学位；自我评估；意义；原则一、开展专业学位探讨生教化自我评估的意义随着社会经济的多元化发展，社会对高级人才的需求也日益多元化，不再仅仅局限于学者、教授等探讨型人才，而是越来越须要更多的高级特地人才，这必定要求高校人才培育
2、目标的多样化，尤其要大力发展各种类型的专业学位。而质量是高级特地人才培育的生命线，没有质量也就谈不上高级特地人才，如何保证各种类型专业学位探讨生的教化质量，提高学位授予水平，已经成为专业学位探讨生教化的核心问题和关键所在。评估是质量检查和监督的重要手段。因此，为了适应经济建设和社会发展的须要，多渠道造就和培育高层次特地人才，并逐步规范高校各种类型专业学位探讨生教化的发展，不断提高高级特地人才培育的质量，在高校内部开展专业学位探讨生教化自我评估势在必行。其意义在于：第一，有利于完善专业学位探讨生教化质量保障体系。高校内部开展专业学位探讨生教化的自我评估，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，和谐共
3、进”的指导思想，能刚好有效地了解本校专业学位探讨生教化教学质量、教化管理水同等状况，进一步明确各专业学位人才的培育目标和规格，增加各授权点之间的横向比较，推动各授权点不断创新，从而对各专业学位探讨生教化起到激励、导向和督促的作用，逐步形成自主驱动、良性循环、自我发展的内部激励和竞争机制，保证和提高专业学位探讨生的培育质量和学位授予质量。其次，有利于强化高校自身的社会适应实力。通过在高校内部开展专业学位探讨生教化的自我评估，可以使高校对自身适应社会、应对市场的实力作出价值推断，继而对专业定位、人才层次、培育规格、学科方向等快速作出反应，以适应经济建设和社会发展对人才多样化需求的现实，合理把握自主
4、性和适应性的关系，充分利用各种调控手段，推动高校快速有效地调整专业学位授予点的布局和学科结构，实现专业学位探讨生教化管理的科学化与规范化，进一步提高高校的办学效益和社会价值。第三，有利于完善专业学位探讨生教化的评估体系。依据评估组织者的不同，专业学位探讨生教化评估分为教化行政管理部门组织的评估、社会团体组织的评估和高校组织的自我评估。由于评估活动的特别性和困难性，教化行政管理部门和社会团体组织的评估肯定程度上存在功能弱化和评估滞后等方面的缺陷，而高校组织的自我评估既是一种独立的评估活动，又与其他两类评估相互关联，并以其独特的功能在整个评估活动中发挥着举足轻重的作用。因此，有效推动高校自我评估，
5、充分发挥高校参加评估的主动性、创建性和主体性，以适应高速发展的专业学位探讨生教化，具有非常重要的现实意义。第四，有利于促进专业学位探讨生教化的主动发展。高校开展专业学位探讨生教化的自我评估，是规范专业学位探讨生教化发展、保证和提高专业学位探讨生教化质量的有效措施。通过自我评估，可以使高校清楚地了解专业学位探讨生教化教学质量、管理水平、教化目标的达到程度、培育方案的落实状况、学科的发展状况及人才培育的数量和质量是否符合经济社会发展的须要等等，全面、系统、动态地的驾驭专业学位探讨生教化的总体发展概况，确定成果、找出问题，扬长补短，从而推动高校专业学位探讨生教化主动有效地快速发展。总体来说，专业学位
6、探讨生教化质量是确保专业学位探讨生教化生存的基础和不断发展的动力，在高校内部开展专业学位探讨生教化的自我评估，必将促使高校在微观层面上，依据评估指标体系，结合本校本学科特色，对采集的评估信息进行全面系统的分析与探讨，这既有利于高校发觉其在专业学位探讨生教化中的优势、特长和成果，也有利于找出其自身存在的差距、问题和不足，从而刚好有效地进行自我调整和改进，促进和保证专业学位探讨生培育质量的持续提高。可以说，高校自我评估是克服专业学位探讨生教化活动与教化目标的偏差以使专业学位探讨生教化稳定发展的有力手段，是专业学位探讨生教化不断自我完善的过程，也是深化学位与探讨生教化改革的内在要求，同时还是不断适应
7、经济建设和社会发展对人才多样化需求的必定选择。二、开展专业学位探讨生教化自我评估的原则专业学位探讨生教化是一个多层次、多类型、多因素的困难系统，对专业学位探讨生教化进行评估是一项困难的系统工程。为了确保专业学位探讨生教化自我评估的科学性、有效性，高校应依据国务院学位办和教化部学位与探讨生教化中心的相关政策法规及学校自身的实际状况，制订一套适合于本校特色的比较完善的自我评估指标体系，确定科学合理的评估实施方案。详细来说，应遵循以下原则：（一）导向性原则由于评估本身具有很强的导向性，因此高校在开展专业学位探讨生教化自我评估时，应始终坚持社会主义办学方向和学位与探讨生教化改革、发展和提高的方向，从社
8、会经济发展对人才的需求及我国的实际国情动身，体现专业学位的职业特点和人才的复合型、应用型规格，体现教化的社会效益和经济效益，以培育德、智、体全面发展，具有创新精神和实践实力的高级特地人才为动身点和归宿，制订科学合理的评估指标体系和评估方案，引导高校不断提高教化教学质量和办学水平，形成自己的特色，规范人才培育过程，最终实现专业学位探讨生教化的自我约束、自我完善和自我发展。（二）可操作性原则高校专业学位探讨生教化自我评估的开展，既应符合教化主管部门关于专业学位探讨生教化培育的政策、规定和指导性看法，又要符合高校专业学位探讨生教化的实际状况及其学科特点，努力凸现实践中的可操作性和人力、物力、时间、信息等方面的易于接12下一页