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1、浅谈小学生口语交际能力的培养 浅谈如何提高学生的口语交际能力 浅谈如何提高学生的口语交际实力凌彦一、口语交际的重要性及现状教化部原部长周济在接受媒体采访时曾指出：“职业教化就是就业教化。”在市场经济快速发展的今日，人与人之间的交往越来越频繁，口语表达实力已成为衡量一个职业人整体素养的标准之一。随着课程改革的推动，口语交际越来越受到重视，成为教学内容的重要部分。但在口语交际的教学实践中，状况往往不太乐观。几乎每个班级都会有部分学生对上口语交际课的主动性不高，甚至存在恐惊心理。对口语交际的相识误区也不少，比如有的学生信奉“中国话谁不会说”的观点，觉得学这个没必要；也有学生认为“缄默是金”，不说不错
2、，消极对待。但假如把缘由都归咎于学生的不协作，难免武断。一次口语交际课上的即兴演讲很好地回答了这个问题。课堂上，学生轮番上台演讲暑假里印象深刻的一件事。有一位学生讲解并描述了自己的一次失败的面试经验。这次面试过程很简洁，只有一个问题：“你会做什么？”学生答：“我只会洗洗盘子”。结果是这名学生被聘请单位拒绝了，缘由很简洁：“我们这里须要擅长沟通的人。”这次发言引起了台下很多学生的共鸣，纷纷争论起自己平常因不善言谈而闹的笑话甚至错失的机会。由此可见，大部分学生已相识到口语交际的重要性，而且也情愿通过学习提高自己的口语实力，而口语交际的课堂教学效果不志向另有缘由。二、学生不情愿参加的缘由1.缺乏自信
3、高职生大多来自农村或非重点中学，基础不够扎实，由于不善言辞，经常得不到老师的重视，能当众发言的机会较少，因而缺乏自信。曾有学生在作文中描述自己想法很好，但因词语匮乏，表达不清，挨老师指责、被同学讪笑的经验。试想，有这样学习经验的学生进入高职之后，又怎么会一下子变得情愿参加口语交际活动呢？所以，他们经常是站在台上一声不吭，或是三言两语便快步逃下讲台。2.缺少机会在进入高职以前，学生接受的语文教化受应试影响，很多老师忽视了对学生口语交际实力的培育。此外，班级纪律严，上课不准探讨；课下埋头赶作业，不准大声说话，常常说话的学生被老师视为坏学生；演讲竞赛中只有学习好的或口才好的学生才能代表班级参与竞赛；
4、较少参与团体活动，削减了学生间相互沟通的机会这些都制约着学生口语实力的提高。三、老师应发挥引导作用俗语说万事开头难，如何引起学生的学习爱好，使之主动地参加到课堂活动中来，是提高口语水平的第一步，这其中老师的引导作用不行忽视。1.同等和谐的课堂氛围口语交际的最佳氛围是轻松、活泼、融洽和自然，老师应尽力营造同等和谐的课堂氛围，使学生畅所欲言。只有这样，老师才能进行有针对性的指导。要做到这一点，填平代沟，创建和谐融洽的师生关系至关重要。鲁迅说过：“孩子的世界，与成人迥然不同，一昧蛮管，就大碍孩子的发展。”要说学生最喜爱的话题，唯恐非网游莫属了。假如干脆明令禁止学生谈论，无疑会引起学生的反感。所以，与
5、其禁止，不如加以引导。比如在讲授课文站起来，我照旧是巨人时，学生对于商业巨子史玉柱原来没有多大爱好，觉得他离自己的生活很遥远。但当谈到史玉柱的网游事业时，学生便起先窃窃私语。这时，笔者顺势提出：“老师平常不玩什么嬉戏，对于课文里提到的网游“征途”并不了解，想请教请教大家。“学生们的爱好立即被调动起来了，连平常不大情愿参加探讨的学生也参加进来。在学生5分钟时间的小组探讨后，笔者请他们以自身体会为主，结合课文内容评论史玉柱在网游产业的商业活动。因为有切身体验，学生争着回答，见解也较为独到。通过这样的探讨，既提高了学生的口语交际实力，也澄清了学生相识中的一些误区。其实，能作为探讨话题的不止网游，只要
6、贴近生活、联系实际的就是好题材。只有熟识才会有较深刻的体会，才会有话可说，才简单引发学生说的意愿。2.让学生人人参加、各司其职口语交际具有很强的即时性，不具备书面语言可以反复修改、细致斟酌的特点，这也是让很多学生感到有难度的地方。在实践中，笔者体会到适当地低起点、让学生先想后说不失为一个好方法。课前，打算一些贴近学生学习和生活的题目，如“你的爱好是什么？”“双休日怎样支配？”，让学生事先打算一个简洁的发言稿，先分小组练习，熟识之后再当众发言。训练进行到肯定阶段后，提高要求，让学生尝试现想现说。如开展微型辩论会，让学生围绕一个主题各抒己见，训练其思维的灵敏性和表达的精确性。当然，上述的方法也并非
7、屡试不爽。长期以来，口语交际课往往是擅长表达、乐于表达学生展示自我的舞台，而那些基础不扎实、写作实力不高的学生只能充当“忠实观众”。对于这部分学生，笔者认为与其硬逼着他们先学习怎么写稿子、上台演讲，不如因材施教，找寻适合他们的方式。比如采纳分小组自编自演小话剧的形式来进行训练，虽然剧本相对简洁，学生表演也较为稚嫩，但是全班学生都真正参加其中。在班级活跃分子的带动下，一些内向的学生也英勇地走上了讲台，展示自我，虽然台词只有几句，动作也很简洁，但能感受到他们在参加中的努力。在活动最终，笔者还设置了评奖环节，由全班学生评出“最佳主角”“最佳配角”“最佳编剧”等奖项，并请获奖者上台发表获奖感言。由于获得了大家的确定，每一位获奖者的发言都比平常更洪亮、流畅。在课堂上，学生才是真正的主角，老师的任务就是让全部学生都发挥出自己的潜力，主动参加到口语交际的学习过程中来。3.适度加压，使学生在压力中成长在强调老师的引导作用的同时，假如忽视了教学的规范和要求，学生很简单将口语交际与消遣划等号，那么口语交际实力很难有大的提高。因此，老师在激励的同时，还应给学生适度加压12下一页