理念提高效率 提高效率英语.docx

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1、理念提高效率 提高效率英语 本文针对当今课堂上存在的一些实际问题,就如何使小学数学的课堂学习更具实效提出了自己的几点思索。 小学数学;理念;效率;小组学习 新课改为小学数学课堂带来了朝气与活力,课堂上学生主动投入、主动思索,呈现出一片勃勃朝气。小组合作、自主探究成了数学课堂中主要的学习方式。然而,透过这些令人欣喜的表面,也暴露了一些值得探讨的问题。比如,流于形式的合作学习、散而乱的探究场面也在课堂上时有出现。那么,如何充分利用课上四非常钟,使数学课堂学习发挥实效呢? 一、小组合作要落到实处 小组合作这种方式充分体现了教学民主的特色,赐予了学生更多的自由时空,学生通过在小组内互帮、互学、互补、互

2、勉,不仅解决了问题,还培育了与他人合作的意识和实力,这无隗为一种倍受提倡的学习方式。然而在这喧闹的场面上,我们还可以看到另外一些现象:比如,有的小组只是一个人在发言,其他学生当听众,根本没有探讨的热忱;有的小组几个人你一言我一语的同时,手里还在玩着别的东西这些现象表明,有的小组合作成了走过场,没能发挥群体的力气解决实质性的问题。 (一)合作必需建立在个体须要的基础上。 合作之前,要给学生留足独立思索的时间,学生必需对探讨的问题形成了自己初步的相识,或对问题的相识模棱两可之际,这时进行小组合作,才会真正发挥“互补”作用,通过对问题的沟通探讨,达到思维相识的提高。 (二)建立竞争机制,增加合作意识

3、。 小学生具有好胜心强的特点,在组与组之间建立竞争机制,能促进学生主动主动地参加,增加学生的集体荣誉感。为使本组获胜,组内同学会全力以赴,团结协作,合作效率会大大提高。 (三)适时引导,提高合作学习的质量。 学生的学习和组织实力是有限的,老师始终是小组合作学习的组织者和引导者,老师在巡察中要刚好了解状况,对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的看法啦,如何表达自己的见解啦,如何归纳他人的发言啦等等,这些学习方法通过老师的引导会使探讨进一步深化,从而进发出才智的火花。 二、探究过程中应留意的问题 当今的小学数学课堂,“探究”是必不行少的教学环节,但在实际的课堂教学中,有的探究毫无意

4、义,如教学三角形的相识时,让同学们探讨“给它起一个什么样的名字合适?”有的探究盲目进行,缺失了根基,显得散而乱。还有的探究,老师成了单纯的“叫好者”,对各种各样的探究结果,老师都是“好极了”“真聪慧”,缺乏了理性的分析和客观的评价。“探究作为一种新型的学习方式,是符合学生的心理须要和思维须要的。要使课堂上的探究真正有价值,老师在引导过程中,应留意以下几个方面。 (一)探究不要丢弃了教科书。 数学教科书是学生相识世界的窗口、获得学问的工具。脱离了教科书,教学就没有了根基;过分地依靠课本,教学就失去了活力。因此,“教材至上”观和“教材无用”观都是片面的。 任何学习都是一个学习者自主建构的过程,学生

5、的学习就是学习主体与课本之间的交互作用。作为一名数学老师在敬重教材的基础上,应用活教材,对教材的正确理解和把握是开发教材的基本保证,这不仅影响着课堂教学,还会影响着数学老师的专业发展。一个对教材不熟识、不理解、不钻研的老师,怎么会开发出有价值的数学资源呢?因此,要做到: 1、从教材动身,全面了解教材的编排体系和学段要求,使探究有定位。 标准明确指出了各个学段数学学习的学问要点和要求,在编排时,同一个内容要在几册书中出现,但是目标要求是逐步提高、各有侧重的。老师要通读教材,对各个学段的目标要求做到心中有数,使探究有一个精确的定位和明确的方向。 例如,教材从二年级上册起先连续几册支配视察物体这一内

6、容。二年级上册只要求学生分辨从前、后、左、右和上面视察到的简洁物体的形态,知道站的位置不同,看到的物体的形态就不同即可,假如在这时引导学生怎样看到物体的两个面、三个面,那就是没有吃透教材,没有给探究定好位,这样的探究是不符合学生的心理发展规律的。 2、把准教材,创设贴近学生生活的学习情境,使探究有热忱。 把准教材就是精确把握教材的目标、重点、难点等。只有把准教材,才能用好教材、用活教材,创设贴近学生生活的真实课堂。 还以“视察物体”一课为例,在精确把握本节课学问目标和实力目标的基础上,让学生分别从前、后、左、右和上面视察他们生活中常见的“存钱罐”,在视察过程中,注意了视察方法的引导,使课堂充溢

7、了情趣,充分调动了学生的主动性,收到了很好的效果。 3、从教材动身,创建性地运用教材,使探究有深度。 尽管教材在教学中的作用特别大,但是,任何教材都不能代表着数学教学的全部。老师在运用教材的过程中,都要通过创设情境、选取素材、设计思路等方式,将自己对教材的理解融入到教学实践中,或增删、或拆合,使教材与教学有机地融合在一起,这种融合的过程就是创建性运用教材的过程。例如在教学中,我们可以结合教学须要和学生实际,自主开发一些教学内容,使探究进一步深化,这样将会对学生的课本学习起到补充或拓展的作用。 (二)探究不要冷落了“优化”。 叶澜教授说:“没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了促进学生发展。”因此,老师应正确理解算法多样化的内涵,从而进行有效地教学,让每个学生都在原有基础上得到发展,让学生从小就学会“多中选优、择优而用”的思想,这正是对学生全面发展的负责。 (三)探究不光是学生的专利。 培育学生的探究意识和探究实力是我们课堂教学的主要目标之一,我们在优化探究过程的同时,不要忘了自己也是一个探究者,一个没有探究意识的老师如何去培育学生的探究意识呢?老师只有具备了探究意识,才能有效开发教材;只有具备了探究实力,才能充分挖掘教学内容的价值。 总之,课堂中要擅长利用学生的学习信息,顺着学生的思路组织教学,从而使我们的数学课堂富有“动态生成性”,充溢生命的活力。

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