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1、课题：林中小溪课题：林中小溪主备：陈羿 审核：九年级语文备课组1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力气。3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。 4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。1、感受大自然的美和小溪所显示出的生命力气是本课的教学重点，但是，对无形的感受，须要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。2、学生能够通过参考书或与其它同学的沟通，获得本文作者人生信念的相识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简洁的背主题了。3、普里什文
2、的散文被称为俄罗斯语言的百草。作品有其独特的风格，作为初三学生，应当尝试从肯定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论起先做起 一课时板块一：激发爱好，导入课文 1、老师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传闻中的天际海角只要数个小时便能抵达。但人们依旧习惯于到远方去找寻风景，去回来自然。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动好玩的事情，有那么多美丽的风景；又有多少人情愿将匆忙太匆忙的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻找鸽群的踪迹？在大地这本翻开
3、的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的踪迹和一批宝贵的自然文本。2、请同学结合预习进一步简洁介绍作者。老师依据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创建力。 板块二：自学课文，整体把握 1、作者说：假如你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文，思索一下：作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思索结果写下来。2、学生轻声朗读，独立完成思索。3、组织学生全班沟通。沟通过程中，学生的回答可能存在几个层次：（1）只
4、能说出小溪的水流量、水色、水质等；（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；（3）能依据小溪经验的曲折探讨更深层次的性格品质等。无论学生个人的观点涉及哪个层次，老师都不做轻易的否定。而学生应当可以在沟通中意识到：作者写小溪，决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色调的。因此，可以尝摸索讨它的性格问题。板块三：合作探究，品尝小溪形象，获得人生感悟 （一）、探讨小溪形象 1、老师指导：小溪前进的路途是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。你能找出它前进的详细路途吗？ 2、学生从书上找出相关内容后全班沟通。沟通过程中，老师作板书，有意识地分出障碍和坦途。3、老师指导：面对前进道路上的
5、不怜悯况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？ 4、学生独立思索，圈点勾画写批注之后，小组沟通，补充或修正自己的思索和语言表达。5、全班沟通，师生共同评价。沟通过程中，注意对学生回答的针对性、语言表达的流畅和精确性进行评价。在沟通基础上，老师板书总结。内容可围绕三方面：（1）小溪对障碍的看法（2）对光明将来的信念（3）对猥琐生活的批判。但是，详细的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和表达。（二）获得人生感悟 1、老师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)遇到大的障碍(其次次冲击)冲刷倒百年云杉(第三次冲击)分流、合流的过程中，作者对人生的
6、思索也在不断的深化。那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相像之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？ 2、学生独立思索后写下，全班沟通，老师也作为沟通的参加者进入。沟通结束，请同学写下沟通所得。参考看法：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创建了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活
7、和时间；（5）溪流和四周的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是漂亮的。沟通结果的表达不肯定要四平八稳，但肯定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。（三）朗读 1、请同学依据对小溪和作者人生信念的相识，选择一个片段，尝试有感情的朗读。2、组织朗读沟通。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。板块四：巩固练习，拓展训练 1、老师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰静静脆响可见普里什文散文语言的生动形象性。假如要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？ 2、老师给出两篇评论文章作为范本，引导学生开展评价性阅读。课上不肯定有时间完成这一环节，老师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。板块五：课堂小结，布置作业 举荐阅读：阿尔谢尼耶夫在乌苏里的莽林中美国的两部绿色图书夏日走过山间和醒来的森林林中小溪 遇到障碍（第一次冲击）遇到大的障碍（其次次冲击）冲刷倒百年云杉（第三次冲击）分流、合流