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1、语文课 语文课要把握三个“度”语文课要把握三个“度” 我是语文课的狂酷爱好者，自己爱上课，也爱听别人讲课。好的语文课的确能 “余音绕梁”让人“不知肉味”的，那种感觉和流行音乐爱好者观看天王巨星的演唱会一样痴迷。很多人追星，汪某人追语文课。 在全部学科里面，语文课是最具特性的课。面对同一篇课文，不同的讲课者从解读、把握、设计到模式到流程到风格，直至到效果都是迥然不同的。很大程度上语文老师的特性特色确定着语文课的特色，语文老师文学素养的凹凸确定着语文课质量的凹凸。精彩的语文课堂往往首先要呈现一名特性飞扬魅力十足的语文老师。 但这样说不是鼓吹语文课杂乱无章，无可遵循，为所欲为，个人至上。任何科学的东
2、西都是有基本规律和结构框架的。语文学问也是科学，所以还是有基本结构框架可遵循的。只是这个框架最基本最普及而已，其加工、改造、填充、翻新、提高的舞台无限广袤无限高远。 笔者认为不管是备课还是讲课还是评课，都要从三个方面进行考虑、架构和衡量就是这节语文课的宽度、深度和新奇度。 宽度 语文学问尽管有其内部的规律和秩序，但与理科学问比较，学问点是散乱的、“无序”的，须要授课老师通过自己的细心设计奇妙串接起来。一节课既要突出重点还要兼顾字、词句、段、篇等方方面面，既要自然顺通晓畅还要生动好玩富于吸引力，既要完成既定的学问传授还要能从容应付突发提问；就像拉网，对于“大鱼”“小虾”都要网络，要疏而不露，严而
3、有序，梯次渐进，扎实有效。这对语文老师要求很高的。语文老师要有广博的科学文化学问和较扎实的授课功底，才能编织缤纷丰富喜闻乐见的语文课堂。 例如语文老师的授课语言，不能艰涩迟钝干瘪枯燥词不达意，肯定要精确、恰当、流畅、生动、文采飞扬，甚至要妙语连珠。一堂课没用上几个成语、谚语、俗语、名言、佳句、诗词，是不能宽恕的。千万不要低估孩子们的语言鉴赏力，干巴直白简洁重复的语言会让他们大失所望的，他们在听课过程中受不到优秀汉语言文化的熏陶肯定是老师的失职。请观赏浙江安吉高级中学特级老师郭吉成教学雨霖铃寒蝉凄切的一段教学总结： 师：同学们说的很好。看来同学们对这首词有了初步的相识。这首词是婉约派词作的代表作
4、，写法上采纳了铺叙的手法。柳永平生专力写词，题材以都市风光、歌妓生涯以及羁旅行役为主，擅长白描手法，铺叙景物大都层次分明，音律谐婉，词意真实，喜用口语，一扫唐末五代词人雕琢习气。又大量创制慢词，对词体的发展起了推动作用。下面我们通过朗读详细地去体悟这首词的情感。读诗在于体悟把握作家的情感、诗情，而后才能进入他的内心。这首词中的诗情作者的情感，是通过对客观景物的描摹和场面的描写来表达的。请同学们再诵读这首词，初步体会这首词的情感。 再例如导语的设计，是开宗明义式，是设置悬念式，是迂回包抄式，还是层层剥笋式等，要选择一个适合自己的，而不是连导语有几种模式还不知道！怎样在阅读教学中渗透写作？怎样奇妙
5、进行读写结合？都是要提前考虑总结方法心中有数的，而不是连有哪些方法老师还不知道！ 陆游说“汝果欲学诗,功夫在诗外”，授课的功夫也在课本之外。语文老师肯定要博览群书，到处留心，勤学好问，广采博纳，兼收并蓄。有些名人说语文老师应当是“无所不知无所不晓”的“杂家”，的确是颇有见解的高超之论。因为只有这样，语文老师才能在讲课时旁征博引上引下联见机行事应付自如，课下学生问到的时候不至于“卡壳”，自己笔耕的时候也能信手拈来。 在宽度的把握上要重视一个“活”字。 深度 深度和宽度是相对的，这里所说的深度专指对教材的理解、把握、处理的程度。家乡是鲁迅的名篇，小学生学习接选的少年闰土，那是为了让孩子们通过对比珍
6、惜现在华蜜生活，学习写人的技巧；而初中生学习全文，那是为了让孩子们理解那个时代农夫的苦痛生活，明白鲁迅对“人性” 的探究和对国民的挽救，引导孩子们关注生活关注社会；可是我们从成人角度看这篇课文，不得不从写人叙事技巧上、反映现实深度上、忧国忧民思想上赞美鲁迅的确是高手。像这样的课文，要求教不同年龄段的老师在讲解的时候肯定要适度把握，找准适合本阶段孩子年龄特征和认知规律的切入点，既不行过深也不能肤浅。 老师对教材主题的解读和阐释应当是深化浅出的，是用最简洁的语言说明艰涩繁复的道理，是画龙点睛的。鲁迅在短短的家乡中浓缩了一个农夫的一生，一个富于生命力和表现力的活泼红润的少年闰土，最终成了一个神情麻木
7、、寡言少语的人，表现了中国一般民众的生命和活力是怎样被扼杀的，反映了封建社会从精神上对农夫的摧残。怎样让生活在新世纪“蜜罐”中的对那个“吃人社会”毫无相识的“独生子女”们理解这个主题，是摆在初中老师面前的难题。可以通过充分阅读文本抓住文中的几组对比：志向中家乡与现实中家乡的对比，少年闰土和中年闰土的对比，杨二嫂“豆腐西施”与“圆规”前后生活的对比，“我”和闰土关系的对比，“我”和闰土友情与宏儿和水生友情的对比来分析。让孩子们去品尝，去思索，去感同身受，去比较鉴别，了解当时官、匪、绅对农夫的多重剥削，充分相识黑暗社会的罪恶，从而学习作者的忧患精神，培育社会责任感。学生对中心的总结，可以点到即可，
8、不必苛责求全。让学生感受、相识到了，学到体会中心思想的方法，作用远大于把中心思想背下来。 面对不同年龄的学生授课要驾驭恰当的语言深度，例如面对小学生，不论你国学功底多深，肯定要少说之乎者也，因为他们听不懂。我在2007年暑假参与在北京高校举办的创新作文竞赛，北大中文系曹文轩教授要给来自全国的小学、初中、中学学生和全部家长以及带队老师做报告，听众群有懵懂可爱的小学生有年已半百的家长有阅历丰富的老师，年龄跨度很大，文化程度参差不齐。这个报告怎样做？直白了没有味道，艰深了有人听不懂，我在下面颇为曹教授踌躇。结果，曹教授的报告从自己创作阅历谈起，语言平实风趣，事例生动详细，不疾不舒，娓娓好听，让小学生哈哈大笑，让中学生不断点头，让家长感慨良深，让莅会老师交目赞扬，全场凝气屏声，一片沉醉入迷。这就是名家的高水平。 在深度的把握上要突出一个“巧”字。 新奇度 新奇度也是衡量语文课的重要标记。一个尽管很好的授课方法也不能管用十年，例如12下一页