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1、荆轲刺秦王电影_高一年级语文必修一荆轲刺秦王教案高一网权威发布高一年级语文必修一荆轲刺秦王教案，更多高一年级语文必修一荆轲刺秦王教案相关信息请访问高一网。仰视天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土之间找到你真正的位置。无需自卑，不要自负，坚持自信。大范文网高一频道为你整理了高一年级语文必修一荆轲刺秦王教案希望你对你的学习有所帮助！一、学问与实力1、积累文中的文言词句并进行归类整理。2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。二、过程和方法1、课前仔细预习，反复诵读课文;2、查找资料，探讨分析古人对荆轲的各种评价;三、情感看法
2、与价值观1、学习荆轲不畏*，英勇坚忍的精神2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史1、积累文言词语2、学习在冲突冲突中表现人物性格的写法用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史朗读法、合作探究法、串*荆轲刺秦王是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画特别胜利。司马迁撰写史记刺客列传时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家平安，不惜牺牲自己性命的英雄荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的细心打算做了较具体的叙述，对行刺的过程作了活灵活现的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。1.记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画特别胜利。拟从人物形象分析的角度确定教学思
3、路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。2课时第一课时一、创设情境、导入新课出示骆宾王的易水送别诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出故事荆轲刺秦王。(板书课题)简介荆卿荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是挚友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便*了。荆
4、轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍以后，就是课文记叙的状况。二、解题：1、关于战国策战国策是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋争论辩时的政治主见和纵横捭阖、勾心斗角的故事，也记述了一些义士豪侠不畏*、勇于斗争的行为。战国策的作者在记叙历史事务时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事务中的确定作用，甚至编造一
5、些情节，不免违反历史的真实。战国策长于争论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。2、简介课文故事发生的背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。三、整体感知：1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面
6、的问题。淬(cu)怜(w)徵(zh)陛(b)卒(c)提(d)创(chung)揕搭(zhn)拊(f)樊於(w)期夏无且(j)2、学生复述文章的故事情节。提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，依据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。3、荆轲刺秦王的结构第一部分开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)：行刺的缘起其次部分发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”)：行刺的打算第三部分*(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)：廷刺秦王第四部分结局(最终一段)：荆轲被斩4、学生依据课文下的注解，细致阅读课文，了解课文具体内容。四、课后思索：1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?
7、2、荆轲刺秦王为什么失败了?3、你是如何相识荆轲刺秦王这件事情的?其次课时一、复习巩固、导入新课二、文言学问梳理(小组分工展示整理结果)1、通假字。秦王必说见臣说，通“悦”，yu，兴奋。使工以药淬火淬，通“焠”，cu，淬火，烧刃使红，渍于水中。日以尽矣以，通“已”，已经。而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，ling辱。今日往而不反者反，通“返”。请辞决矣决，通“诀”，诀别。燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。设九宾宾，通“傧”，傧相(bnxing)，迎宾赞礼的人。傧，旧读bn。图穷而匕首见见，通“现”。秦王还柱而走还，通“环”，绕。荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。卒起不意卒，通“猝”，c，仓促，突
8、然。2、一词多义第三人称代词，“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏
9、无且以其所奉药囊提轲介词，根据以次进已经日以尽矣连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲连词，表修饰箕踞以骂曰动词，做，整治乃为装遣荆轲介词，被父母宗族，皆为戮没介词，替嘉为(之)先言于秦王曰第三人称代词，他(们)(的)，它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室指示代词，那其人居远将来3、古今异义现象：仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。樊将军以穷困来归丹古义：走投无路萦诶场1、驾驭文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。2、感受荆轲勇于抗拒暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学
10、会辩证地看待历史人物。3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深厚而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。1、梳理字词，积累文言学问。2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法一、导入新课“斩首行动”是现代斗争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的斗争中美国就运用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人运用过这一“现代化斗争手段”了，只不过它完全靠个人的力气。这就是发生在我国历史上战国末期闻名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主子公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这
11、场实力悬殊的斗争是如何绽开的吗?想知道这个汹涌澎湃、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧!二、文学常识1、关于战国策：战国策是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为战国策。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年头大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、书目学
12、家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治春秋谷梁传。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的书目学著作。所著另有洪范五行传、新序、说苑、列女传等。3、战国策的文学成就：(1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有显明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。战国策以波澜起伏的情节、特性化的语言、传神的形态和细微环节来描写人物，有时还运用虚构的手法。(2)、语言艺术上举得空前成就。战国策的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气概纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增加辩词的劝服力;大量运用对偶排比，增加文章的气概;长于铺张渲染。4、战国四大刺客(1)、吴国专诸春秋时期
13、吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，胜利地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出访楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。(2)、吴国要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。
14、要离献计残身灭家，取得庆忌信任，最终胜利刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸王阖闾。(3)、魏国聂政战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，胜利地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。(4)、燕国荆轲战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功亏一篑。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。三、走进文本“荆轲刺秦王”是一个闻名的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-2
15、28年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当时燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他(“遇之不善”)，太子丹非常愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的挚友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自
16、己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便*了。荆轲接受了任务，太子丹万分兴奋，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍。以后，就是课文中记叙的状况。四、初步感知1、请同学朗读课文，检查预习状况。2、正音。3、同学自由朗读课文(5分钟以内)。4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。(1)、秦王必说见臣“说”通“悦”，喜爱，兴奋(2)、今日往而不反者，竖子也“反”通“返”，回来(3)、燕王诚振怖大王之威“振”通“震”(4)、发图，图穷而匕首见“见”通“现”，露出(5)、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，环绕(6)、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然(
17、1)、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷困：古义，走投无路，陷入逆境;今义，生活贫困，经济困难。长者：古义，德高望重的人;今义，年长的人。(2)、秦之遇将军，可谓深矣深：古义，刻毒;今义，有深度，与“浅”相对。(3)、樊将军仰天太息流涕曰涕：古义，眼泪;今义，鼻涕。(4)、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?可以：古义，两个词，可以用来;今义，能够，可能。(5)、将军岂有意乎?有意：古义，有心愿，此处引申为同意、情愿;今义，有意。(6)、樊於期偏袒扼腕而进曰偏袒：古义，袒露一只臂膀;今义，袒护双方中的某一方。(7)、于是太子预求天下之利匕首于是：古义，在这时;今义，
18、连词，表示顺承关系或另提一事。(8)、仆所以留者，待吾客与俱所以：古义，表示缘由的虚词，“的缘由”;今义，表示因果关系的关联词。(9)、于是荆轲遂就车而去，终以不顾不顾：古义，不回头看;今义，不照看，不考虑，不顾忌。(10)、既至秦，持千金之资币物币：古义，礼品;今义，货币。(11)、诸郎中执兵，皆陈殿下郎中：古义，宫廷的侍卫;今义，指中医医生。(12)、荆轲逐秦王，秦王还柱而走走：古义，跑;今义，行走。(13)、侍医夏无且以其所奉药囊提柯提：古义，掷击，投击;今义，拿着。(14)、左右乃曰：王负剑!王负剑!左右：古义，皇帝身边的侍卫;今义，表示两种方向，大约，限制。(15)、遂拔以击荆轲，断
19、其左股股：古义，大腿;今义，屁股。(16)、今行而无信无信：古义，没有信物;今义，不讲信用。(17)、太子及来宾知其事者来宾：古义，门客、食客;今义，客人。(18)、愿大王略微假借之假借：古义，宽容、宽恕;今义，利用某种名义、力气等来达到目的。(1)、尽收其地，进兵北略地北：名词作状语，向北(2)、樊於期乃前曰又前而为歌曰前为谢曰前：名词作动词，走上前(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之函封，燕王拜送于庭函：名词作状语，用匣子(4)、其人居远将来，而为留待远：形容词作名词，远地(5)、顷之未发，太子迟之今太子迟之，请辞决矣迟：意动用法，认为迟缓(6)、太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名
20、词作动词，穿白衣戴白帽(7)、士皆瞋目，发尽上指冠上：名词作状语，向上(8)、使使以闻大王闻：使动用法，使知道(9)乃朝服，设九宾朝服：名词作动词，穿上朝服(10)、秦武阳色变振恐，群臣怪之怪：意动用法，认为惊奇(11)、倚柱而笑，箕距以骂曰名词作状语，像簸箕一样A、介词结构后置句(1)、秦王购之(以)金千金，邑万家(2)、嘉为先言于秦王曰(3)、燕王拜送于庭(4)、使毕使于前B、省略句(1)、秦王购之(以)金千金，邑万家(2)、今闻(秦)购将军之首，金千金，邑万家(3)、太子闻之，驰往，伏(于)尸而哭(4)、得赵人徐夫人之匕首，取之(以)百金(5)、以(之)试人，血濡缕，人无不立死者(6)、
21、欲与(之)俱(往)，其人居远将来，而为(之)留待(7)、嘉为(之)先言于秦王曰(8)、愿举国为内臣，比(于)诸侯之列(9)、乃朝服，设九宾，见燕使者(于)咸阳宫(10)、使(之)毕使于前(11)、而(按)秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(12)、吾每念(之)，常痛于骨髓(13)、顷之(荆轲)未发C、推断句(1)、此臣日夜切齿拊心也。(2)、今日往而不反者，竖子也!(3)、仆所以留者，待吾客与俱。(4)、事所以不成者，乃欲以生劫之。D、定语后置句(1)、秦王购之金千金，邑万家(2)、太子及来宾知其事者(3)、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵E、被动句(1)、父母宗族，皆为戮没(2)、然则将军
22、之仇报，而燕国见陵之耻除矣F、固定句式(1)、为之奈何?“为何?”译为“对怎么办呢?”五、实力提升1、请同学讲解并描述本文的故事。2、分小组探讨：依据故事发展文章可分为几部分?各部分写了什么内容?明确：开端(1-2)：行刺缘起发展(3-9)：行刺打算*(10-17)：廷刺秦王结局(18)：荆轲被斩六、分析鉴赏1、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一起先就连用六个动词，有什么作用?明确：开端写行刺的缘起，文章一起先就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向无敌，燕国危如累卵的形势，使得故事一起先就覆盖着惊慌的气氛，为后面故事的绽开定下了悲剧的基调。2、提问：荆轲在太子
23、心急如焚时提出刺秦王的安排，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不行。主子公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个安排，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。3、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组探讨：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些打算?明确：荆轲-头图取信、待客同行太子丹-药淬匕首、武
24、阳为副4、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。打算信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，坚决地确定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的势不两立之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患;最终告之以谋，让樊於期明白自己的行动安排。荆轲开诚布公，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。荆轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计燕赵慷慨之士樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象5、赏析“怒斥太子”段落。这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，
25、而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、着急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的显明反衬。6、分角色朗读：太子丹、看、荆轲、樊於期和旁白。提示：(1)、留意诵读技巧，可适当加上肢体语言。(2)、为了调动学生的参加性和主动性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。7、赏析“易水决别”段落。(1)、首先，抓住特点。“太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简洁的三个字，“未成曲调先有情”，是何情?穿着送葬死人的丧
26、服来送别活人荆轲，品尝起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的哀痛。其次，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。“天若有情天亦老!”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗!“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。”音调陡变，悲去壮来!士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧!热血沸腾，怒发冲冠，仰天长啸!“大丈夫，生而何欢，死而何苦?”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。第三，顾及全面。太子、来宾、高渐离、士等在场人物都有顾
27、及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概。第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。(2)请同学深情朗诵本段。学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。如读到“风萧萧子易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思索感悟的空间。8、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉-顾笑武阳-图穷匕见-倚柱笑骂四个场面。“厚遗蒙嘉”而得以引见，可见
28、其行事周密。献图时，年十二就*的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威严，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，镇静机灵，镇静自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”比照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕见”，冲突冲突达到白刃相见的地步。毫无精神打算的秦王“惊-起-绝-拔-操-急”，慌得连剑也“不行立拔”。与此同时，荆轲“取-奉-发-把-持-揕”，双方绽开了一场誓不两立的搏斗。霎时
29、间，庄重的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最终竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最终反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了一触即发的惊慌形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”(陶渊明语)，今日读来，谁不为之感慨唏嘘呢?厚遗蒙嘉行事周密顾笑武阳武阳：色变振恐反衬镇静机灵、镇静自若荆轲：“笑”“顾”“前”超人的
30、胆识和非凡的气质神勇图穷匕见秦王：惊-起-绝-拔-操-急“走”尽失其度秦群臣：愕以手共博之英雄虎胆荆轲：取-奉-发-把-持-揕“逐”倚柱而笑荆轲：笑箕踞骂视死如归七、艺术手法赏析1、尖锐困难的冲突冲突秦军所向无敌，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然动身，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最终的“廷刺秦王”，冲突冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐困难的冲突冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心
31、弦。2、精炼传神的人物语言太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲开诚布公，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为奇妙，令人不由得拍案叫绝!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最终一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹赤胆忠心，赤
32、诚之心，苍天可鉴!3、悲壮感人的场面描写一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最终则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的剧烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次;有景，有情;有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现;既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品行。八、拓展延长文章胜利地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的一个人?请依据课文谈谈自己的看法。