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1、教研活动专题讲座：期末如何上好复习课教研活动专题讲座：期末如何上好复习课 平常教学像 “栽活一棵树”，总复习似 “育好一片林”。栽活一棵树简单，育好一片林则要花时间。复习课是教学过程特别重要，对夯实学生的基础、培育和提高学生运用学问、解决问题的实力起着举足轻重的作用。一、复习课应遵循三条原则 自主性原则 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生主动、主动参加复习全过程，特殊是要让学生参加归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：学问让学生梳理；规律让学生找寻；错误让学生推断。充分调动学生学习的主动性和主动性，激发学生学习爱好。针对性原则 复习必需突出重点，针对性强，
2、注意实效。在复习过程中，一是要留意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。系统性原则 在复习过程中，必需对数学学问加以系统整理，依据基础学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。使学生所学的分散学问系统化。二、复习课根据五个步骤进行操作 忆 让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行探讨、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧学问不断提取而再现的过程。回忆是复习课不行缺少的环节，老师要有意识地引导学生看课题回忆所学的学问，看课本书目回忆单元学问。复习起先时，先向学生说明复习的内容和要求
3、，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分探讨，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。梳 “梳” 是引导学生对所学的学问进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清学问线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要依据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特殊是要留意学问间纵横向联系和比较，构建学问网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清学问脉络时，可以依据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳” 的过程是梳理、沟通的过程，是将所学学问前后贯穿，把学问进行泛化的过程。是复习课的显明特征。析 对单元
4、中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、精确地驾驭教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。练 选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用学问解决实际问题的实力，发展学生的思维实力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要留意算理、规律或学问技能、学问的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成学问结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习
5、，提高学生的解题实力。测 让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教化心理学非常重视教学评价与反馈，认为通过教学评价赐予学生一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行刚好的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。三、优化五为主的复习方法 好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得学生在获得学问的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必需优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。以学生为主 复习过程是一个信息沟通过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，老师是媒体，老师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以老师的讲
6、代替学生的学，应当把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主子。以课本为主 期末复习学问点多，覆盖面广，复习时既要坚固驾驭基础学问，又要会敏捷运用基础学问去解决问题，既要全面驾驭，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本学问点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。以课内为主 要将问题尽量解决在课堂上，上课前要仔细做好课前打算，了解学生驾驭学问的状况，细心设计教学程序，合理支配讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过老师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。以练为主 复习课应充分体现 “有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的” 原则。在课堂上要给学生供应机会，内容要 “全”，练的习题要 “精”，练的方法要“活”练的时间要 “足”，训练应按部就班，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素养，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，镇静应战，克服非智力因素造成的不应有失分。以实力为主 学问和实力二者是亲密相联的。学问的存在和增长，的确是实力产生和发展的必要条件。