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1、广州市建设工程质量监督站 广州市儿童少年生活质量现况调查 目的 探讨广州市儿童少年生活质量水平分布构成的差异,为进一步开展探讨供应参考依据。方法 分层整群随机抽取广州市城乡6所中小学的4 149名学生,运用儿童少年生活质量量表对其进行评定。结果 在“精力与睡眠”、“活动实力”、“同伴关系”等方面,男生认为满足的比例明显高于女生,差异有统计学意义(P值均0.05)。不同年级学生之间在生活质量水平分布构成方面存在差异。结论 儿童少年时期是接受教化、培育健全人格的重要时期。儿童较成人更易接受引导,不良感受所产生的错误认知及负性心情可能会导致一系列的社会心理问题。 生活质量;精神卫生;对比探讨;青少年
2、 R 179 R 395.6 A 1000-9817(2009)07-0647-02 生活质量是个体对生活的总体满足程度和对个人健康的感受,是身体功能、精神状态和社会实力等方面的主观评价,是个人心理状态的全面反应。近年来成人生活质量问题已受到心理学探讨及临床工作者的普遍关注,这种探讨为探讨心理障碍的机制及预防措施的制定供应了新的途径1-3。本文在对广州市一般儿童少年生活质量进行初步分析的基础上,对不同群体的儿童生活质量水平构成进行比较,为全面了解广州市儿童生活状态,开展进一步的探讨供应参考依据。 1 对象与方法 1.1 对象 实行分层整群抽样方法,抽取广州市区一般中、小学各2所及乡村一般中、小
3、学各1所,调查小学二年级至中学三年级的全部在校学生。共调查4 149人,有效应答3 271人,有效应答率为78.8%。其中男生1 539名,女生1 732名;市区2 429人,乡村842人;小学二年级177人,三年级174人,四年级221人,五年级263人,六年级282人,初一388人,初二364人,初三386人,高一347人,高二345人,高三324人。年龄最小6岁,最大19岁。 1.2 工具 采纳同济医科高校儿少卫生学教研室编制的少年儿童生活质量量表4,内容包括生理健康状况、社会心理状况和生活环境状况3个方面共13个维度指标,每个维度满分为5分,得分越高表示生活质量越好。 依据公式对原始分
4、数进行标准化。公式如下: Z=X-MS+5 公式中,X为原始分数,M为样本的均数,S为样本标准差。 经过标准化后,每一纬度均值为5,标准差为1。以2个标准差为界限,将儿童生活质量得分分为满足、一般、不满足3个级别(即7分以上为满足,3.16.9分为一般,3分及以下为不满足)。 1.3 调查方式 由经过培训的调查员或班主任采纳规范程序,统一在课堂上发放量表,不加任何诱导,被调查者本人采纳自填方式独立完成,当场回收量表。 1.4 资料统计分析 数据全部录入Visual Foxpro 6.0数据库,经核对逻辑错误后在SPSS 10.0上进行统计分析。 2 结果与分析 2.1 性别与生活质量的关系 经
5、过对原始分数进行标准换算后,大部分儿童生活质量处于一般水平,但在部分领域仍存在肯定差异,如在“精力与睡眠”、“活动实力”、“同伴关系”等方面,男生认为满足的比例明显高于女生,差异有统计学意义(P0.05)。 2.3 不同年级儿童生活质量比较 从表2可以看到,在“饮食与健康”方面,小学生中认为不满足的比例明显高于中学生,而认为满足的比例较低。此外,在“自我概念”与“负性心情”方面,中学生认为不满足的比例明显高于小学生。而在“精力与睡眠”方面,中学生认为满足的比例最低,初中次之,小学较高。 提示随着年级的增高,学生对这几方面的满足程度有下降的趋势。然而在“师生关系”、“生活便利性”、“生活满足度”
6、方面,中学生认为满足的比例明显高于小学生。值得留意的是,在“亲子关系”方面,初中生的满足度明显高于小学生。 3 探讨 3.1 生活质量性别间差异主要表现在社会心理状况方面 女生在“负性心情”、“同伴关系”等方面满足程度低于男生,这与男、女生心理发育差异及社会期望不同有关。一般来说,女生生理发育尤其是性发育较男生早,但是她们的心理发展速度却相对缓慢。由于身心发展的不协调和不平衡,使得她们的思想感情改变较为困难,从而引发较多的负性心情;相比之下,男生的表现则显得更为主动,这与男生外向行为较多、参加活动与运动的爱好更大有关。在活动中,他们的心情得到适当的疏泻,较易消退负性心情带来的影响。 此外,女生
7、“同伴关系”的满足度低于男生是因为社会对男、女生的期望不同,使得女生的生活范围相对比较狭窄,在社会交往中,她们更倾向于小群体活动;而男生的生活空间相对较宽,活动机会较多,在活动中他们易于广交挚友,有较强的群体意识。 3.2 中小学生健康状况存在肯定的差异 随着年级的增高,儿童对“精力与睡眠”的满足度有下降的趋势。这与升上中学以后,尤其是在中学阶段,随着学习压力的加大,作业负担的加重,课外活动相对削减,导致睡眠时间缩短有关。而在“饮食与健康”方面,小学生的满足度低于中学生,这可能是因为在小学阶段,学生的起居饮食都由父母照料,自主选择宠爱食物的机会较少;而升上中学以后,学生手中的零花钱增多,自由选
8、择食物尤其是零食的机会也增多;此外,随着年级的增长,学生对合理饮食、健康生活方式等方面学问的了解增多,在平常的生活中会对此更加关注。 在心理状况方面,中小学生存在的差异较大,与其他学者的探讨相像,如伍毅等5探讨表明,初中生的生活事务与焦虑心情存在着较高的相关性。这是因为中学时期是儿童从童年向成年发展的过渡时期。在此时期,由于身心发展的不平衡,少年期儿童会感受到心理冲突和压力,假如这些问题得不到顺当解决,或者长时间受到困扰,就会在心情情感方面出现问题。而在“自我概念”方面,初中生认为不满足的比例明显低于中学生。自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与四周事物的关系,尤其是人我关系的相识。在此时期
9、,儿童少年将留意力集中到发觉自我、关切自我的存在上,自我概念较强。但随着年龄的增长,青少年自身的洞察力与对他人相识实力不断提高,在对自我进行谛视和分析过程中,可能从自我接纳发展到自我排斥。这些因素可能导致中学生的“自我概念”不满足度明显高于初中生。值得关注的是,中学生尤其是初中生“亲子关系”的满足度明显高于小学生,详细缘由有待进一步探讨。此外,在“师生关系”方面,学生中认为满足的比例,较认为不满足的比例相对较高,尤其是在小学阶段,这种差异更加明显。提示学生与老师的关系应当得到进一步的关注。 在生活环境方面,中小学生在某些方面也存在差异。如“活动机会性”方面,初中生的满足度最高,中学最低。这可能
10、因为中学的学业较重,课外活动的机会大大削减,而小学生由于父母的管束较严,儿童活动范围相对较窄,活动机会也不多。 4 参考文献 1 The WHOQOL GROUP.The World Health Organization Quality of Life Assessment(WHOQOL):Development and general psychometric properties. Soc Sci Med, 1998,46:1 569-1 585. 2 吴汉荣,蒙衡.学习障碍儿童生活质量的探讨.中国校医,2000,14(4):241-243. 3 王晨阳,张久平,林节.抽动障碍儿童生活质量量表测试结果分析.中国行为医学科学,2002,11(5):509-510. 4 吴汉荣,刘普林,蒙衡.儿少生活质量量表信效度分析及全国常模的制定.中国学校卫生,2006,27(1):24-27. 5 伍毅,李永超,王军,等.初中预备班学生焦虑心情与生活事务的相关探讨.中国行为医学科学,2006,15(12):1 143-1 144. (收稿日期:2008-11-11;修回日期:2009-01-09)