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1、提高小学教师教案设计实效的思考:小学教师教案模板编写“教学设计”通常又称为“备课”，它是为了达到预期的教学目标，运用系统的方法对教与学的活动进行支配规划的过程，它是课堂教学的设计蓝图。因此，备课是上好课的前提，现实中,备课的实际效果很不尽人意，依靠教材、教学参考和教案汇编等备课用书照抄照搬的做法累见不鲜。这样的教案很“规范”，要求有的教学目标、教学重难点、教学具支配、教学过程等样样齐全，文字流畅，文字数量又多，可称得上是具体教案。在各级学校领导教学检查或职称评比过程中都受到较好的评定。然而，在教学中，这些教案完全脱离实际，排不上任何用场，起不到应有的作用。教案脱离实际表现为：1、不考虑学校的实
2、际状况，只注意教材学问的逻辑系统，2、不考虑学校的教学条件，支配在教案中的教学具农村学校根本无法办到。3.教案的形式无改变，突出老师的教，不考虑学生的学。4、农村复式班或大单班无法操作。例如我区有的四.五级大单班，一节课内要上几个年级的课，这样的教案如何支配年级间的“动” “静”活动呢？我一再反对复式班老师备单式教案上课。询问了一些老师，他们的回答是一样的，职称评定时只要求写单式教案，并且要我为之反映一下，要求复式班老师可以供应复式教案参与职称的评审。总之，教学质量的提高关键是在40分钟内上好课，而上好课的前提就是要备好课。因此 如何促使备课达到实效是当前小学老师迫切要解决的问题。 一、教案设
3、计要讲求实效教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合老师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的动身点和归宿。教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教化思想，能激发学生的学习热忱，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创建性，能促使教学活动过程的最优化。二、教案设计要有各自的特色备课是为了上好课，由于每位老师各有所长，实力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，
4、不搞一刀切。例如 新老师通过设计详案熟识教材，弄清教材的体系，积累教学的阅历。又如，开展教科研课题试验的老师，可以细心设计满意试验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的老师，可着力在这一教学环节上采纳多种设计方案。教学环节指导入,设问,变式训练,学生小组合作学习等这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，老师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的奇妙乐谱一样具有很强的艺术性和创建性。因此 教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当赐予足够的重视。三、优化教案设计的几点思索对于小学教学的教案设计，关键的问题
5、是树立什么样的设计观念和设计标准。根据基础教化课程改革纲要和义务教化阶段的课程标准中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采纳对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。老师设计一节详细的课时，都应当把它当作一个创建性的活动，只有依据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。 2、在课堂教学设计中尽可能的为
6、学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些支配学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经验学习的学科学问。 3、敬重学生的须要，爱护学生的自尊心和自信念。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在肯定的差异，因此，备课中应敬重不同学生在学问、实力、爱好等方面的须要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参加到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。4、运用敏捷的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应依据不同年龄和异步发展水平学生的须要，敏捷运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。
7、四、增加创新意识 拓宽备课的思路教案设计是教学活动的重要组成部分，是老师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，老师应以课程标准和素养教化思想为指导，坚持“依据标准源于教材”的原则，依据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学阅历细心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、老师自身的特点和优势，充分发挥老师主观能动性，创建性的设计出各具特色的多种多样的好用教案。1、备详案。 适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担当教科研课题试验教学的老师。编写详案有利于老师弄清教材的编写体系，驾驭基本的教学
8、方法，探究并积累教学阅历。详案的设计一般要完成全部的撰写程序：（1）确定教学内容。（2）制定详细、全面的教学目标。（3）制定教学活动探究的重点。（4）打算教具、学具。（5）设计具体的教学过程。（6）撰写教学后记。2、备简案 。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级状况特别熟识，并且有肯定的教案设计阅历的老师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。3、备学案 。以往的教案一般都设计老师在课堂上的教学内容 ，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的安排，要充分体现“学生是学习的主子，老师则是
9、课堂上的组织者、引导者、合作者”，还须要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。4.备“试验课题”的教案。在开展教化科学探讨课题的试验教学时，应依据课题试验的要求组织开展教学活动。教案设计同样须要符合该课题的试验要求，例如 在开展“异步教学”课题试验时，教案中特别突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必需按“六环节教学程序”来设计。5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得
10、到，更何况这些老师都是一人一校，整曰包班教学，最好用的方法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭协作理，防止某个年级失控现象的出现。另老师可实行在教科书上圈点的备课形式相协作。 对于二级复式班，老师可设计对应式复式教案，课堂教学中运用较为便利。6、备原教案的“改变教案”。在一些学校，校领导特别重视老师的备课。除定期检查外， 还在每个学期结束后，将老师的备课教案收归教育处存档，以防老师今后再任相同年级课时重复运用。事实上，这种做法简单促成老师逆反心理的产生，老师将会对教案的编写从主动转向被动，渐渐失去爱好和追求创新设计的愿望。我不赞成这种做法，深化课堂 ，正面引导，参加备课，检查指导。从备课的实际效果上来评价老师，对不同的老师要有不同的备课要求，不搞一刀切。事实上老师在原来备课的基础上，结合自己的教学体会，从现代教化的发展改变，以及现在教学条件的改善，可以再一次用原先的教案的同时细心设计“改变教案” 着力于“创新设计”，在新旧教案的比较中提高自己的备课水平。总之，教案设计的种类许多，只要切合实际，不断创新，追求实效，必定会激励老师仔细备课，追求高质量的教案设计。我们也希望学校的领导，教化教学的业务管理人员，对教案设计的格式不要统的过严，应从实际效果的优劣来评价，允许百花在教案设计领域齐放。