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1、小学语文阅读理解解题技巧 如何解答小学语文阅读理解题如何解答小学语文阅读理解题四川省西昌市磨盘乡红苕坝小学 毛文玲爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了阅读的重要性。在实际教学工作中可以从以下两个方面入手。首先要理解文章含义1.指导学生做好读书笔记。依据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。2.指导学生采纳恰当的读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区分
2、对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”依据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步驾驭精度、略读、阅读“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再接着读；略读就是速度较快，经常一目几行，意在了解也许内容；阅读的速度就更快了，主要用来阅读报纸、搜集信息资料，经常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了肯定的阅读实力和阅读阅历以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或阅读，精彩的部分精读。3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激
3、发学生阅读的爱好，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，这样不但训练了学生的阅读实力，而且还能进行创建想象力的训练。其次，要能组织语言进行解答1. 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最终一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开宗明义，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最终一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。2. 文章表达了作者什么样的思想感情？这
4、须要依据文章的详细内容来回答，常见的有歌颂、赞美、酷爱、宠爱；感动、兴奋、渴望、震撼；眷念、惆怅、（淡淡的）忧愁、惋惜、思念（怀念）；或者是厌倦、憎恶、苦痛、惭愧、内疚、痛恨、难过、哀思、缺憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的或许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。3.概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前肯定要把全文细致看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过 故事，歌颂（赞美）了表达了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。”我们也可以从文中去找，在文章的每一段特殊是第一段或最终一段的第一句或最终一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。4.文中划线句子运用了什么表
5、达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、争论、抒情，特殊是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细微环节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增加文章的感染力，突出文章的中心。假如文中有一些神话故事、民间传闻以及自然界当中的奇妙景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神奇色调，引起读者的爱好。5. 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有许多，常用的有8种：比方、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比方、拟人、夸张、排比
6、，比方的作用有三：一是使深邃的道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象的事物详细化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人显明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生显明的印象，而且感受到作者对该事物的剧烈感情，运用拟人表现宠爱的事物，可以把它写得活灵活现，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以剧烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的显明的感情看法，从而引起读者的剧烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达剧烈奔放的情感，增加语言的气概；是提高表达效果的重要环节。还有叠词
7、、短句运用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事，还出名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？这种题目回答时要留意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主子公的某种精神”。6. 文中某句话有什么含义？或告知我们什么深刻的道理？请说说你的理解。这种问题的回答不是简洁地从文中找寻现成的句子就可以解决的，这须要我们的同学平常多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解精确地表达出来。总之，老师要敏捷地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦驾驭了肯定的阅读方法，就可以说已经具备了肯定的读书实力，他们就会读更多的书，汲取更多的语言精华，阅读实力由此得到进一步的提高。