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1、开展员工激励创新探索与建议 由于历史和现实的各种缘由，我校成了佛山城区薄弱中学之一，如何全面提高学生的素养，变更学校的落后面貌，是我校的重大问题。1993年下半年，我们依据学校、学生的实际，开展了激励教化试验。 一、问题的提出和激励教化方案的形成 我校是办学条件、生源素养比较差的学校。办学条件差，主要是教学场室一少二差，不符合中学的办学须要，学生普遍不愿到六中就读。生源素养差，就是每年招生经过三、四次择校后，许多素养较好的学生都转走了，而补充素养较差的进来，使“学习困难学生”占了较大比例。年夏一年，我校的生源始终是处于市直中学的第三档次。过去，学校曾努力尝试过用片面追求升学率的“应试教化”，或
2、用拼体力、耗时间的方法去争取好成果，但都不能从根本上解决问题。九三年调整领导班子后，我们依据学校的实际，围绕如何提高教化教学质量问题，进行反复的学习、探讨。大家从自己的体会和老师们的实践中相识到，学生学习成果差，并非智力水平低，而主要是非智力因素方面各种心理障碍造成的。假如能从培育非智力因素入手，调动学生的主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”，他们是能够进步和胜利的。大家达成了这样的共识：我们这类学校，不改革是没有出路的，只有改革才能提高教化质量，变更学校落后面貌。在此同时，我们组织了本校老师去参观广州109中，学习教化理论，学习上海建平、闸北八中的改革阅历，对学生进行广泛问卷调查，到二十
3、多间小学去了解状况，召开了几十次学生座谈会。发动老师绽开探讨等。经过一系列工作后，我们对“学习困难学生”出现的缘由、心理特征、人生追求等有了较多的了解和较深刻的相识。比较一样地认为，对待学生的不良行为，无心向学，不愿接受老师的教化等，不能用简洁的指责、处分、惩处等方法去解决，要从他们的实际动身，为他们创设激励性的环境，赐予胜利机会，进行激励性评价，激励学生的学习信念，强化学习内驱力。经过反复酝酿，提出了开展激励教化的设想。经过三个多月的打算，形成了佛山六中激励教化试验方案(探讨稿)。今年初，在总结阅历的基础上，作出了深化开展激励教化(深化到学科课堂，深化到学生心理素养，深化到老师教化思想转变)
4、的决议，修订了方案。 二、激励教化方案的实施 根据激励教化方案的指导思想、目标和要求。 我们主要在把德育工作与培育非智力因素结合起来和“两个课程”教学方面进行试验。 (一)、把德育工作与非智力因素结合起来1、开展“一人一职”活动。就是让每个学生都担当班里一个职务。各班都设了几十个职务，由于学生担当班里一份工作，他们就有了表现自己责任心、集体主义精神，工作实力的机会。不少同学特殊是哪些过去从未负责过集体工作的学生，好象找回了一点自我。因此，他们都很珍惜这个机会，主动仔细把本职工作做好，发挥学生的特长。2、建立奖学促学制度。就是变更过去主要“论分行赏”的做法。这个制度，内容包括各方面获得成果、表现
5、突出、为集体作贡献、学习进步、甚至克服了缺点，改正错误进步大的，都可以得到嘉奖。范围从过去的少数人扩大到65-70%。方法是物质上奖给一元几角的小物品。精神上是一本荣誉集。获奖者得小奖状一张，或照嘉奖相放进荣誉集里，作为嘉奖记录。这些嘉奖微乎其微，但这是学生胜利、进步的体现，得到的是师生们的认可，从而使学生的心理得到平衡、同时也是他们争取新的进步、胜利的激励和鞭策。3、进行讲评活动。就是由班主任(或学生)对学生的工作、学习和活动进行讲评。对做得好的，表现好的赐予表扬、确定，使他们得到激励，又为全班树立了榜样。而使没有做好的能分清是非，受到教化。这对树立良好班风，养成良好习惯起到了很好的作用。讲
6、评每天或隔天进行。(二)教学工作中的激励教化活动1、开设活动课程。依据国家义务教化课程安排，我校把它列入正式课时从九四的起先，在初一、初二开设若干个活动小组，全体学生参与，每周二节。活动课程的开设，使学生的潜能得到发挥，特殊是那些学习上的“失败者”、“落伍者”，有了获得胜利的希望和可能。在获得某些胜利后，而使自己增加信念并渐渐把爱好、信念转移到学习上。实践证明，开设活动课程能较好地做到寓教化于活动之中，也有利于师生情感沟通。2、进行学科课程教学改革(1)、学科教学要求。依据大多数学生实际，方案提出的要求是：“低起点、小步走、多活动、快反馈”。“低起点”就是适当降低教学的起点和要求，使学生经过自
7、己的努力，最终达到教学大纲的要求。取得较大的进步。“小步走”就是不要只赶进度。教学步伐要小些，多设几个台阶，教学由易到难，由简到繁，逐步加深，让学生感到到处有胜利的机会，从而增加学习信念。“多活动”就是变更老师从头进到尾的教法，使师生的教学活动交替进行，让学生有自我表现和取得胜利的机会，调动学生的学习主动性。“快反馈”就是刚好了解、收集学生驾驭、运用学问的状况，使取得胜利的同学刚好得到激励，对存在的问题能刚好解决。(2)、实行各种方法提高学生学习爱好。老师们依据教材内容，实行各种方法，如介绍历史故事、直观教学、画简笔画、“三分钟导游”、简评作业和学生中好的学习方法，以引起学习爱好。老师们还在实
8、践中创建了激思法、激情法、激趣法、激励法、启思法、每周一向等多种引趣方法，变更对学生被动的说教式教学，做到寓教于乐的双边活动中。(3)进行激励性评价，提高学生学习信念。“学习困难学生”过去是常常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。在试验中变更过去用“一把尺子”要求学生、“一卷定成果”评价学生的做法，运用各种方法激励学生自信念，有的用分层设起点、分层提要求、分层评成果的方法，给学生通过努力而取得胜利的机会；有的用对学生点滴进步写上简短的激励性话语，使其增加信念，有的对课堂上主动思索，有某些创见的给确定、激励，这些都有效地增加了学生的学习信念。(4)把激励教化深化学科课堂。
9、随着教化改革的深化发展，我校的激励教化试验进入其次阶段：学科课堂的激励教化。近年来各学科组已迈开步伐。如叶培德主任的“课堂教学几种激励方法”，冯建新主任的“语文活动课激励教化渗透”、黄海宇老师的化学试验分层激励模式，黄沛元老师的语文教学“质疑点拨疏通七法”等，起到了很好的带头作用。 三、激励教化的初步成效 (一)增加了学生的学习信念，调动了学习主动性，提高了学习成效。 激励教化使“学习困难学生”渐渐从自卑、厌学向自信、愿学的方向发展。九二年级是第一个试验级组。在试验中，同学们得到各种确定、激励后，内心是兴奋、喜悦的，感到自己也能学好，主动性不断提高。九四年期中测验后，不少学生感到有较大的差距，
10、有80多人要求补课。在同学们的剧烈要求下，开了一个补习班。没排上的还多次要求，有的说补两科不行就补一科吧。老师们深受感动。今年初二也出现同样状况。今年初一，不少同学下课、放学后请老师辅导，请同学帮助。学生的学习热忱唤发出来了。学习信念的增加，主动性的提高，促进了学习成果的提高。今年市教委来督导，供应给我们的中考信息是：九三学年及格率最低的学科是38.2%，最高的学科是67.3%；优秀率最低的学科是0.62%，最高的学科是23.5%。九五学年及格率最低的学科是63.9%，最高的学科是86.4%。优秀率最低的学科是38.8%，最高的学科是55.4%。九六年略高于去年。九五年初二地理睬考，合格率10
11、0%。对我校开展激励教化试验，九五年四月十一日，佛山日报在头版用大篇幅以不信东风唤不回为题，作了具体报道。九五年五月市教委来校视导赐予的评价是：“六中开展激励教化试验，走出了新路子，初步办出了学校特色，就是合格+特长(指学生)，达标+特点(指老师)，规范+特色(指学校)”。九七年五月市教委来校督导时认为，“六中开展激励教化取得了突破，体现了素养教化的方向”。 (二)、在各项竞赛中取得了较好成果(第一个试验年级) 九四年航海模型小组有四位同学代表佛山市参与第九届省运会，取得一个第三名，一个第四名，并评为市优秀运动员。九四年市初中语言学问基础实力竞赛，三人参与，获一个一等奖，二个二等奖；九四年城区
12、中学生象棋赛，获中国象棋中学组第三名；九五年第五个土地日征文竞赛，六个获奖，其中有四人是九三届的，九五年城区初中组蓝球赛获亚军，九六年获冠军。男子足球几年都列前六名之列。九七年女子蓝球赛获中组第三名，足球第五名。 (三)、老师教化思想转变有了质的飞跃1、提高了对开展激励教化的相识 由于我校学生入学时素养较低，老师普遍不喜爱他们，一谈到他们就摇头摆手，气不打一处来。学校提出开展激励教化，有的老师说，对他们进行激励，不如说是激气。怨声怨气也不少。在开展试验中，学校通过召开座谈沟通、总结表彰会，出版激励教化探究论文(阅历集)等，使老师的相识不断提高。黄志华(第一个试验年级组长)在介绍中深有体会地说：
13、“温顺胜于强力，胜利的背后是激励”。冯建新主任在论文中写道：“让我们的爱心之火燃烧起来吧!既激励学生，又激励我们。”何秋良老师以“激励恒久是教化的看法”为题，畅谈了班级开展激励教化的阅历和体会。雷晖老师说：“多给学生一些激励，可以唤起后进生的上进心，也可以确定好学生的恒心，是一种费劲小而见效大的好方法。”只有二教龄的古嘉庆老师说：随着教化改革的不断深化，在由“应试教化向素养教化转变过程中。以激励教化为手段的教化方式越来越显示出它的重要性和优越性”。老师们用激励方法来教化学生，实质上是对传统教化思想的一种摒弃。 2、增加师生情感，促进教学工作 激励教化的不断深化，使老师渐渐深刻地相识到，只用指责
14、指责的方法，学生是心服口不限的，有时口也不服。讽刺挖苦，责难体罚，是“折服”不了学生的，有时会造成抗拒，使师生积怨越来越深。只有给学生真诚的爱，做他们的知心人，才能与学生沟通，有利于教学工作。如叶培德主任，对不论如何差、甚至有时犯难他的学生，都不还以难听的语言、难看的脸色，始终以情去感到、以理去打动学生，都不还以难听的语言、难看的脸色，始终以情去感动、心理去打动学生，教学中用多种方法激励学生，学生都很服他，他的学生挚友特殊多。他的激情、激趣、激思教学法。受到学生的一般欢迎。九五年参与教学的欧蕴莲老师，她任教的初二(2)班，有七个纪律松散，无心向学的学生考试成果总在20-40分之间，她曾进行过多
15、次指责教化，但依旧如故，收效不大。后来欧老师变更方法，主动接近他们，了解他们的想法，学习上的困难，并帮助他们定学习目标，激励他们提起学习志气，指导他们改进学习方法。这些学生感到再不仔细听她上课就对不起她。这几个学生从初二下学期起先，完全变更了学习看法，努力上好数学课，初中毕业时，这七个学生的数学成果全在80分以上，有三位90多分。欧老师深有感受地说：“只有对学生有深厚感情，才能上好课，才能教出好成果”。现在初一年级的老师说，九七届学生原来素养并不好，入学时有七位同学结业成果三科总分在100以下，最低的26分。不少学生成果很差，但我们不嫌弃他们，不放弃他们，而是主动去亲近他们，多给他们以激励，多
16、给他们胜利机会，学生都乐意上课，下课后，放学后，主动找 12下一页 老师问功课，问作业，找成果好的同学帮助，学习心情比较高涨。初二年级也是这样，学习成果较差的学生及其家长主动要求补课。3、在教学中进行分层次多类型激励。 黄志华老师在九四年就依据学生的不同学问基础，实行分层要求和评价学生的方法进行课堂教学。她对作业书写整齐，符合格式的就赐予“好”的评价。并把平常成果分为：留心听课占10分，按时缴交作业书写仔细占10分，自觉预习占10分，学问考查占70分。前30分其实起到了调到学习主动性的作用，有“无心插柳柳成荫”的功效。她在总结中说：“低起点赢得了学生的学习信念，小步走使学生取得了学习成效，多活
17、动调动了学生的学习主动性，快反馈提高了学习效果。冯建新主任用激励教化渗透学科课堂教学的方法，挖掘课文中的激励因素，运用激励性的语言、表情、手势、眼神等去影响、感染学生。在活动课教学中为学生创设环境、激励参加、引入竞争、开展竞赛，引导学生去争取胜利，发挥学生的特长，发展了特性，得到了同行的赞许。最近他获得了初中语文活动课教学设计、课例、论文评比三个一等奖。年青老师胡志棉，用讲评学生作业，分层提问学生，分类启发学生思索问题，按上、中、下进行辅导的方法，教学效果良好。本学期所教的初一(4)班数学，至十二周尚未有学生欠交作业。同学们做练习册时，做错了或不会做也不抄后面的答案。期中测验全班平均分75分。
18、年青老师黄海宇的化学课用分层激励模式教学，效果较好，近两年升中考试，她所教的班成果高于其他班10多分。 四、几点体会(一)、教化改革必需围绕素养教化这个目标 中国教化改革和发展纲要提出，中小学要由“应试教化”转向提高国民素养的轨道，要求素养教化要面对全体学生，全面提高学生的人的须要和社会发展须要的各方面的素养。这是实施素养教化的目标和方向。因此，各校在实施素养教化进行各种各样改革时，都必需紧紧围围着这个目标方向。假如偏离了，最终还是要走回到“应试教化”的老路上。我校开展激励教化，从实施方案的总目标和详细目标来看，与素养教化的精神是吻合的。从四年的实践状况来看，坚持面对全体学生，始终从提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养等方面进行激励评价，而且特殊留意培育、提高学生的心理素养这个核心内容。因为能坚持这个目标，所以走出了新路子，初步办出了学校特色，并取得了肯定成效。 (二)教化改革必需抓住老师教化思想转变这个关键 教化问题 12下一页