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1、对高职教育认识与体会对高职教化的相识与体会 通过近期学院组织的老师岗前培训，作为一名外聘老师，我对高职教化教学特点、理念和教学方法有了更深化的相识和体会。我国高等职业教化正在蓬勃发展。因而，搞好教学工作是一个迫切的任务，否则就无法体现高职的教化功能，体现高职的正确内涵。搞好教学工作，教学改革是关键；而要有效地进行教化改革，转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念更是关键的关键。作为一名外聘老师，同样有责任和义务仔细学习高职教化教学的理念和教学方法，提升自身的教化教化水平，现做总结如下。一、 高职教化理念 高等职业教化与一般高等教化是高等教化的两种类型。一般高等教化追求学术型人才培育；高等职业教化
2、以培育高技能人才为目标。高等职业教化与一般高等教化是高等教化的两种类型。在培育目标方面，一般高等教化培育的是探讨型、工程型人才；而高等职业教化是培育高技能型人才。在专业设置方面，一般高等教化的专业是学科型专业，即以学科的分类为专业设置的依据；而高等职业教化的专业是职业型专业，即与职业岗位群对口的专业。在人才培育模式方面，一般高等教化强调学科的重要性，注意基础理论的广博性和专业学问的精深性，课程内容注意“理论性”，教学过程突出“探讨性”；而高等职业教化强调职业实力的重要性，注意基础理论的好用性和技术理论的应用性，课程内容强调“应用性”，教学过程注意“实践性”。高等职业教化是培育德、智、体、美全面
3、发展的适应生产、建设、管理、服务等第一线须要的高技能人才的教化。高等职业教化属于职业教化范畴，是面对详细职业的，是为学生职业服务的。一般高等教化也面对职业，但在很大程度上是理论性的，目的是为探讨做打算，或为从事高技术要求的职业做打算。因此，职业性应是高等职业教化培育目标定位的内涵，即培育人才具有较强的职业实力特色和优势。二、 行动导向教学法 通过深化的学习，我对行动导向教学法也有了进一步的相识。行动导向是指由师生共同确定的行动方案来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向的教学一般采纳跨学科的综合课程模式，不强调学问的系统，重视案例和解决问题以及学生自
4、我管理式的学习。老师的任务是为学习者供应询问和帮助并与其一道对学习过程和结果进行评估。行动导向学习的核心是有目的地扩大和改善个体活动模式，其关键是学习者的主动性和自我负责，即学习者在很大程度上对学习过程进行自我管理，行动导向强调学习者对学习过程的评价，评价的重点是获得加工信息和解决问题的方法，包括自我评价和外部评价。行动导向的主要特点是： 1、跨学科的，以实力为基础的职业活动模式； 2、整个教学过程是一个包括获得信息、制定工作安排、作出确定，实施工作安排、限制工作质量、评定工作成果等环节的完整的行动模式； 3、教学组织形式以学生为中心，老师的作用变为教学的引导者、学习辅导者和主持人； 4、采纳
5、目标导向，重视学习过程中的质量限制和评估。三、 高职教学教化理念与方法在任教课程中的应用 结合自身所教平面设计类课程，我有以下体会。在平面设计的教学过程中，从软件运用的角度来进行教学只是最基本的教学方法，只能教会学生最简洁的软件本身。而从学生易于快速驾驭并娴熟应用的角度，有的放矢地进行教学则会起到更好的效果。要使学生学好这门课程，关键在于如何在学习过程中逐步培育学生深厚的学习爱好；如何激发学生的创建力、想象力及培育学生的美感；如何引导学生从主观上相识到这门课程对今后学习的重要性；如何拓宽学生视野，利用丰富的资源不断充溢和提升艺术创作实力。1.调动学生学习爱好。我认为这门课程的第一节课以观赏课起
6、先，会带来比常规方式更好的效果。对老师来说，培育学生对课程的爱好和学习的主观能动性是特别重要的。一旦有了剧烈的学习愿望，学生会从主观上想把课程学好。为了达到这样的目的，学生就会主动查找资料，不断拓展学问，完成对自己的要求。因此，摒弃传统的上课就讲界面，介绍学问点的讲课方法，以观赏课开课，例如讲解Photoshop的发展历程时，观赏一些Photoshop在各行业的优秀作品，让学生对Photoshop先有感性了解，在思想上由被动接受转变为主动求知，在实际教学中的效果很好。为了协作观赏课的效果，课前细心搜集一些Photoshop各方面应用的典型实例效果图是很有必要的。通过观赏课的讲解，学生的学习欲望
7、和学习爱好已经被调动起来了，这样起先后面的讲课内容就事半功倍了。2.转变传统实例教学方法。老师进行平面设计教学时必定会通过大量的实例讲解详细功能，但死板地运用实例，往往效果不佳，许多学生上完课后只会做课上的几个实例，而根本不去思索怎样创新。所以，如何进行创新实例教学是一个值得探讨的问题。针对不同环节，可以采纳不同的思路运用实例。在系统的教学过程中，老师应引导学生明白：只有技巧及构思才是我们应当着重学习和驾驭的。老师应当把学问点从图例中摘出，在课堂上强化讲解，同时供应给学生大量的图库，让学生依据自己驾驭的状况及对图例的理解，充分发挥想象力，在操作中融入自己的创作，形成一个全新的作品，这些作品往往
8、是通向胜利的基石。3.转变师生角色，协作学生学习。让学生讲解自己的作品，当一回老师，在这里，老师的角色发生重要的转变，教与学原来就是相互的。常规的平面设计教学中，老师必定会占主导地位，通过优秀的实例和自己的阅历引导学生接受学问。但在全部教学环节中，一味采纳这种“老师讲给学生”的单一教学模式往往达不到最志向的效果，学生和老师之间缺乏必要的沟通和沟通学生也无法了解自己当前的学习方法是否得当。心理学探讨显示，学生在内心深处都希望得到老师和同学的确定和赞扬，必要的竞争也可以促进相互之间的进步所以他们会很珍惜这种机会，肯定会主动打算。这种方法既可以让学生对平面设计的理解加深，又可以让学生无形中养成查阅大量资料，做大量练习以协助设计的好习惯，还可以提高学生之间的团队协作和互信互助氛围，同时也熬炼了他们的语言表达实力。4.培育学生的自学实力。要求学生必需具备学习新学问的实力，能够自学驾驭升级后软件的运用。所以在教学过程中，要留意培育学生的自学实力，老师与学生共同解决设计中的新问题并由此教给他们一种学习的方法。对高职教化教学理念和方法的学习和应用是一个长期的过程，作为外聘老师，我将在今后的工作中，将此次岗前培训所学的学问和理论应用到日常教学当中，为学院的建设和发展贡献自己的一份力气。