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1、小议词汇教学存在的问题及应对策略 幼儿园大班额存在的问题与应对策略小议词汇教学存在的问题及应对策略陈兴艳词汇教学等同于单词教学吗？学习单词就是记忆单词吗？每当我在教学中讲解单词的时候都会时刻提示自己：肯定要在词汇教学中运用肯定的技能，使得学生能更好地习得单词，让学生的词汇遗忘率降到最低。首先，我来谈谈词汇教学存在的问题。一、把单词孤立，教学中脱离详细的语境词汇是语言的建筑材料。词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。词汇教学是有规律的，成体系的。因此，词汇教学应充分运用整体教学法，使学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去驾驭词汇。在平
2、日的教学过程中，很多老师孤立地讲解单词，传授学问太多、太细、太碎，这就使得学生在单词学习中难以汲取和消化，更别说去记住了。老师要让学生多用学过的单词造句甚至是写文章。这样，学生会在应用中渐渐驾驭单词的用法。而且，老师要列举课文中出现的例句进而延长，这样，学生才会养成良好的阅读课文的习惯。那么，词汇教学便和课文紧密联系在了一起，不再是脱离了语境的教学。二、单词接触少、重复少，学生汲取少中学英语教材单词密度较大，而且每个词的平均重现率又较低，结果有相当一部分单词与学生见过一两次面之后就很难再见到了。由于老师在讲解单词时的局限性，学生听、说、读、写的工作很难进行。还有学生在平日里学习单词时不去总结，
3、只是停留在单纯地记忆单词上。这就要求老师多激励学生反复多读单词多记单词，从而更好地汲取单词。另外，老师还要让学生多读一些阅读文章，进而扩大词汇量。三、不分重点，眉毛胡子一把抓英语词汇并不是不分主次的。假如学生在学习的过程中主次不分、平均用力的话，那么学习负担就会加重且效果不好。并不是每个单词都要求音、形、义、用法全部驾驭，但在实际中却很少有人留意这一点。学生仍旧避开不了单词遗忘率高的现象，而学习负担也加重了。老师在这一块的教学上也存在着很大的问题。有的老师担忧学生这也不会那也不会，于是便一词不落地挨个讲解，而且每个讲解得都很细致。结果，老师讲得口干舌燥，学生写得手酸背痛，到头来还是稀里糊涂，什
4、么也没记住。究其缘由，是老师在词汇教学中主次不分，没有重点，只能落个事倍功半的结果。四、词汇学习缺乏系统性，不留意内部规律词汇原来是有规律可循的，但教材绝不行能按词汇系统编排。这就给老师的教学方法提出了肯定的要求，要求老师在教学中要对教材有所取舍，尤其在教单词时留意单词的系统性，探求其内部规律。一些老师按部就班，严格根据教材一课一课向前推动，词汇教学前后联系薄弱，缺乏系统性，使学生学了新词忘了旧词，词与词之间相互纠缠不清，增加了记单词的负担。因此，老师只有把单个的词纳入肯定的系统，才能在学生记忆里扎根。既然词汇教学存在这些方面的问题，那么应当实行什么样的方法来解决这些问题呢？大家都知道，单词是
5、组成句子的基本元素。学好单词是遣词造句的先决条件，也是连句成章所不行缺少的。那么，如何才能有效地把单词学好呢？下面我想针对上面单词教学中普遍存在的问题来谈谈如何搞好词汇教学。首先，老师在词汇教学时要把单词放在详细的语境中，不要脱离课本而补充太多其他的例子。通过对学生们的视察和了解，我明白大多数学生根本汲取不了太多的例句讲解。所以，还是要让他们多读课文，在课文中揣摩单词的用法。这样，学生不但能记住单词的写法，更能在详细的语境中渐渐驾驭它的用法。其次，老师在教单词时，要主次分明，重点突出，引导学生有侧重点地学习并驾驭单词的用法。有的学生平日里只是一味地反复记忆大量的单词，从来不去弄清晰究竟哪些是更
6、重要的单词，而哪些又是只须要读认的单词？这样学习单词，只会事倍功半，到最终什么也没记住。所以，我认为学生还是要改掉眉毛胡子一把抓的坏习惯，这样才有助于英语词汇的构建。第三，我想谈谈词汇教学要留意的一个难点。词汇教学看似简洁，事实上学问大着呢。词汇教学要留意单词内部的规律，也就是构词法。词的构成主要分为三个部分：合成、派生、转化。那么，学生要想从根本上驾驭单词，就要弄清词是怎么构成的。所以，老师就要在教学中常常灌输构词法，让学生养成联系地记单词的好习惯，这样学生在不知不觉中就记住了更多的单词。以上是我对英语词汇教学存在的问题的分析以及如何来解决这样的问题的一些看法。我认为我们英语老师假如能在日常的教学中适当地运用这些方法，肯定会对学生记忆驾驭单词有肯定的帮助。单词是英语语言的基础，只有把单词学好了，才能把英语学好。所以，搞好词汇教学是非常必要的。（安徽省怀远第一中学）