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1、微格教学用于中学英语师资培训:中学物理微格教学教程西南地区中学英语师资培训中心是联合国开发安排署和教科文组织为帮助我国提高西南地区中学英语教学水平,救济我国培训英语老师的较大的教化项目.该项目共投次150多万美元,主要用于中心老师到国外培训,购置语言教学设备及图书资料,聘请外籍专家授课,选送优秀学员到国外进修，中心老师全都到过澳大利亚进修。中心自1990年秋成立到 1993年7月已培训三届一年制学员250多名.中心学员主要来自云南、广西、贵州、四川四省区，大多为少数民族聚居、英语教学较为落后地区的中学老师。其中,中师、中学毕业生及中学以下学历者占80%。他们大都未受过正规的培训,听说读写英语的
2、实力普遍较低。因此,如何在一年里全面提高他们的英语水平和教学素养,以便能尽快胜任JEFC教材的教学是一项艰难的任务。本文就简介一下我们是如针对JEFC教材,运用微教学的手段,培训老师的。一、加强教学法理论的学习,提高学员相识针对学员没有系统学外语教学法的实际状况,在课程设置中,我们增加了教学法课的课时.上学期每周4节,下学期每周6节。课程起先时,我们并不急于介绍JEFC教材的特点、编排体系待等.针对学员都是在职老师,有肯定教学实践阅历,熟识旧教材,了解中学英语教学的现状等特点,我们首先要求他们放开思想充分谈出他们对外语教学理论、教学方法、教材和教改等方面的相识观点.结果我们发觉,他们对语言教学
3、理论对外语教学的影响相识不深,对外语教学的发展史缺乏了解,对为什么要进行教改也无理性的相识。依据这种状况,我们认为应先从理论入手。在理论课的讲授和介绍时,我们也不是用强行灌输的方法,而是以提问的方式引出他们对讲授专题的一些相识,启发他们思索,激励他们主动发表自已的观点.然后引导他们总结了影 响语言学习及外语教学的因素,讲授了语言教学理论对教材编写体系和外语教学的影响,介绍了外语教学的主要流派及其优缺点,重点讲解了近 20多年来在外语教学界极信崇的功能交际法特点.这使学员从客观上相识到 了教改的必定性,因而也产生了剧烈希望了解JFEC教材的特点的愿望.这时,我们便给每两位学员配备了JFEC教材第
4、一、二册全部教材,在进行了新旧大纲比较后,具体介绍了JEFC教材的编写体系和主要特点.并指出JEFC教材对老师的教学素养要求更高更全面,运用JEFC教材必需要有新的教学路子和方法,从而提 高了他们对教学法课重要性的相识增加了紧迫感.二、采纳微格教学方法,着重各单项教学技能技巧的训练微格教学即试验教学,它是应用现代化的视听技术,对教 师的教学技能技巧进行系统培训的一种方法.它将困难的教学过程 中的各种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能技巧单独进行训练,并按规定的教学目标有目的地进行教学实践。依据微格教学原理及中心学员的实际状况,我们主要从22个方面培训学员的单项教学技能技巧,例如:黑板的
5、合理运用,直观教具的运用,课堂提问的技巧,双人和小组活动的组织,听说读写的基础训练,角色扮演,课堂 测验等等.主要方法如下:1.讲授与示教相结合 在培训每一项技能技巧时,指导老师先介绍该单项技能的教学方法和技巧,我后示教,再依据示范指出应当留意的问题.如在训练如何教单词这一技能时,在留意从学员中引出他们常用的方法的基础上,总结介绍了:1)say the word clearly and write it on the board ;2)get the class to repeat in chorus;3)translate the word into the word into the st
6、udents own language;4)ask the students to translate the word; 5) draw a simple picture top show the meaning;6)give an English example to show how the word is used;7)use available realia;8)use the acting 等11种方法或技巧.然后用两种不同的方法教两个单词作为示范.一种是传统教法,即板书单并给出汉语意思,让学生跟读几遍;另一种方法是,板书单词后老师用英语释义或创设一个情境,让学生猜出该词的汉语意思
7、,然后让学生比较两种教法的优劣。同时,我们还指出在教授单词时应首先作出推断,什么样的单词用什么方法教学效果会更好,能否用综合几种方法的方式来教,都得在课前作好打算.如示教smile一词时,老师综合用了几种方法,老师先在黑板上画了一幅简笔画,然后说: T: Look, hes smiling. Now look at me. Im smiling (show by facial Expression). Smile. We smile when we are happy. Smile.(gesture)S: Smile.T: Good. What does it mean?(students g
8、ive translation).演示完以后,当即指出所采纳的几种方法的特点: picture on board (interesting, students remember it)facial expression (gives meaning clearly)examples show how smile is used as a verb)translation (to make sure everyone understands)Each technique is very quick (a few seconds),and they all reinforce each other
9、.除了对每种技能技巧都作这样 的讲授示教外,我们还刚好组织学员观看JEFC教材的录像,或到昆明市试教JEFC教材的学校观摩教学。2.集体备课在老师讲授和示教结束后,我们即要求学员依据老师刚讲的技能技巧进行打算。例如,教单词的技能,我们就提出watch, sneeze, elbow, look for, absent, cheese, apron, cold, market等词,要求写出教案,打算下次课示范。备课一般 由三四个学员集体进行,他们可以不受示教或观摩到的样板的束缚,以适合他们学生实际程 度的方式进行,激励他们发挥创建性.示范所需的教具、实物等 一律自已打算，同时,学员也可事先与指导老
10、师商讨，这一阶段主要在课外进行。3.登台示教根椐备课要求,其次次上课时,我们任抽几个学员,给每人1015分钟的时间,进行登台实践性示范,以此了解学员是否真正驾驭了要领,能否结合实际进行适当调整并奇妙地组织教学活动.其余的学员模拟学生,与登台示教的老师协作;同时,还要视察老师的示范,做好笔记,以便课后评议。4.评议和修改示教一结束,便马上进行评议。一般先让老师自评,然后其他模拟学生的学员依据笔记或视察提出各自的看法和看法最终,由指导老师对示教的学员作总结性的评价,确定成果,指出有待改进的地方。评议后示教的学员依据评议时所提的看法和建议对自已的教案进行修改。这对微格教学特别重要。因为,除不详细的教
11、法外,有些细微环节示教学员自已是意识不到的,例如与教学无关的手势、习惯动作、口头语、不直视学生等 都是不利于端正老师自已的形象、树立良好的教学风格的。三、综合运用各单项教学技能技巧,进行整体教学实践.运用微格教学对全部的22种技能技巧进行系统的训练后,到了下学期的后两个月,我们把重点放在对学员综合运用各种技能巧的训练上.在这个阶段,要求学员从JFEC教材第一、二册中选择不同的课型,依据所驾驭的各项技能技巧,参照新教材提倡的五步法,完成45分钟的课堂教学.在学员教学时,我们进行录,像,最终依据录像来评议。我们主要从整体教学的角度来评议各种技能技巧的运用是否体现出了教学过程 交际化,是否把目标放在培育学生运用语言进交际的实力上,各种技能技巧的运用是否恰当合理等 方面.我们也主动提倡学员运用传统教学中他们所熟识且证明是有成效的方法,激励他们吸取各家之长,探究出能最终实面大纲规定的教学目标的方法。从学员的教学实践来看,绝大多数学员已能娴熟运用五步教学法,并能依据详细的教学内容运用一些相应的技巧。通过近三年的实践,从学员最终的教学示范以及我们对已结业学员进行的追踪调查和部分运用JEFC教材的老师反馈给我们的信息来看,我们认为采纳微格教学的方法进行培训,对中学老师教学实力的提高,是一种有效的方法。(云南师大西南地区中学英语师资培训中心 李丽生 中小学英语1994.6)