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1、小学数学个性化作业 小学数学个性化教学的有效实施小学数学特性化教学的有效实施江苏常州易琴摘要：随着新一轮课程改革的推动，特性化教学越来越受到教化工作者的重视，已成为新形势下改进课堂教学的重要理念。老师只有敬重学生的特性差异，提高学生的数学自主学习实力，才能真正地增加学生的数学思维实力。关键词：特性化教学；小学数学；有效性特性化教学，即以“以人为本”为指导思想，敬重学生的特性差异，如性格、爱好、爱好，并以此为动身点，使学生的自主学习实力、认知水平、性格等在老师的指导与教化下得到充分的发展。新课程标准明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。可见，近年来不断推动
2、和深化的新课程改革非常重视学生的差异性，重视特性化发展。作为教化工作者，我们应在实际教学中主动推动特性化教学，并改进相关教学行为，提高特性化教学的有效性。一、精确把握小学生的学习差异性，实行分层教学小学生的特性差异相当明显，不仅在数学基础、智力水同等方面存在强弱凹凸之分，而且在学习爱好、学习习惯等方面也有所差异。随着目前小学入学人数的逐年增长，班级学生结构越来越困难，差异性表现也越来越明显。为此，老师们想要变更传统的教学模式，就要尽量关注每一个学生的不同点，精确把握他们的差异性，进行有区分的数学教学。老师们可通过课堂视察、课堂提问、课外谈话以及学生自评互评等方式，对小学生们进行全面、深化地调查
3、，建立学生档案，并进一步分析学生的数学基础、智力水平以及学习习惯等方面的特点。在精确把握小学生的学习差异性的基础上，老师还应充分利用收集、整理所得的信息，在数学课堂中推行分层教学。例如，我在讲解苏教版数学三年级下册的统计这一课时，布置了一道练习：2010 年玲玲家各季度用水量状况：第一季度，15 吨；其次季度：10 吨；第三季度：30吨；第四季度：25 吨。求玲玲家每月用水多少吨？在教学的过程中，我依据对班上小学生们的数学基础和性格特点的了解，进行有安排的分层提问，根据问题的难易程度分列如下问题：（1）玲玲家各季度分别用水多少吨？（2）选择正确的算式：（15+10+30+25）4（15+10+
4、30+25）12（15+10+30+25）365（3）算出玲玲家每月用水的吨数。由于不同层次的问题符合了不同学习基础和爱好的学生的特点，他们在回答问题的时候显得比以往更加主动主动，活跃了课堂气氛。实践表明，精确把握小学生的学习差异性是实现特性化教学的必要前提和基础，老师们应在深化了解学生的基础上进行合理的分层教学，引导学生发展其良好的特性。二、加强师生友好教学交往互动，开发特性化思维教学交往即在教学情境中师生之间、学生之间沟通信息、思想、情感和共享信息的人际沟通活动。教学交往不仅影响着师生教与学的主动性，而且在很大程度上影响着学生的课堂参加程度，是提高特性化教学有效性的客观条件。为此，老师们应
5、加强教学交往，以实际行动提高特性化教学的有效性。一方面，老师在进行评价时应宽容对待学生的各种差异，让基础不同、性格不同的小学生在交往中能感受到支持和激励，并体会同等、敬重和自由，营造健康的环境以及让他们形成主动的人生看法，在师生交往和同学沟通之中发展自己的特性。另一方面，老师应激励小学生们对一些数学问题进行大胆的猜想，激发他们的学习热忱，开发其数学思维潜能。例如在讲解四年级下册找规律时，老师可以让学生两两组合进行剪刀石头布的小嬉戏，并让他们在嬉戏中数出剪刀、石头、布一共有多少种搭配方法。老师不应先入为主地传授“正确、权威”的思索方法，更不应在小学生们提出错误规律时表现出不耐烦的消极心情，而应当
6、引导他们发觉规律的错误之处，并激励他们发觉“A 数量B 数量= 种数”这一规律，进而体会思索问题的方法。只有宽容、和谐、友好的关系和气氛，才能为学生的特性发展供应空间，才能形成学生的健康特性。因此，老师应重视师生交往和互动，以期真正实现特性化教学。三、开展探究性实践活动，突出小学生的主体地位新课改提出：“敬重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主子，促进学生的主体参加，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现学生的特性化发展。”为此，老师应变更过去限制课堂的做法，以学生学习的指导者和合作者的身份参加到课堂教学中，让小学生们能够拥有更多的主导机会，充分参加到课堂活
7、动之中。例如在讲解四年级上册角的度量时，老师引导学生相识量角器的中心点、0刻度线、90刻度线、180刻度线以及驾驭量角器的基本用法之后，引导小学生们以小组为单位合作度量橡皮、书本、课桌等物件的角，让他们在实践活动中根据自己的特性习惯去探究和驾驭度量器的运用方法，视察生活中各事物的角。在活动结束后，老师可以让学生汇报测量结果，如有多组学生测量同一物件，则对这些组的测量结果进行比较，看哪一组的测量最精确，并让该组学生共享他们的测量阅历。在这一过程中，老师应充分敬重学生的主体地位，在保证人身平安的前提下让他们自由选择想要测量的物件以及进行测量的方法，促进学生主动参加、主动思索，从而使特性化教学能够有效进行。面对新一轮教学改革，老师们应摒弃“填鸭式”的教学模式，汲取新的教学思想，通过精确把握小学生的学习差异性、加强师生友好教学交往以及开展各种教学实践活动等途径，实现特性化教学。我们只有敬重学生的特性差异，提高学生的数学自主学习实力，才能真正地增加学生的数学思维实力，为他们学好数学奠定坚实的基础。参考文献：1邵占凤。浅谈小学数学课堂教学中特性化教学12下一页