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1、多媒体一体机演示ppt给 作 文 教 学 添 上 “第 三 条 腿”作文教学中多媒体的应用尹雄伟(重庆市开县德阳初级中学)摘要：写作是语文教学的关键，多媒体技术在语文教学中的运用，给作文教学添上了“第三条捷径之腿”，它能通过立体阅读增加写作基本功的内化汲取，它能再现情景增加写作内容的冲击力度，它能呈现范文增加作文评改的有效性，它能网上作文增加学生创作的欲望。这就是多媒体技术在作文教学中的重要作用。关键词：多媒体 作文 三条腿写作是语文教学的关键,它是最能综合反映学生实力的一个环节。我从事语文教学以来，始终努力探究一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作实力的“通天捷径”。随着以计算机、网络为主
2、体的多媒体技术与教化的联姻，教学的空间被拓宽了。经过几年的教学尝试，深切感受到多媒体如同一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限朝气和活力。多媒体的作文教学课堂便成为了作文教学中师生共同“冲浪”的阵地。 一、立体阅读增爱好，由“内化汲取”到“外显表达” 阅读是写作的基础，是自外而内的汲取，是语言的学习；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是语言的运用。运用语言的实力必需以学习语言为基础，必需通过阅读的内化汲取来完成。所以利用多媒体,不仅能极大地增加学生阅读爱好.，提高阅读教学效率，更能高效地培育学生的作文实力。传统教法中的“读”，主要有老师范读、学生默读、齐读等形式，篇篇课文皆如此，
3、长年累月无改变，这样枯燥乏味的阅读自然会阻碍学生写作的真情表达。引入多媒体技术,我们的阅读形式就可以多样了,立体了。1.录音范读。如对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，可采纳与教材配套发行的课文朗读录音：播音员的语音平稳和谐，娓娓好听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。这样收的效果与传统的老师范读就会大不一样。2.配乐朗读。在学生朗读中，我们可以用扣合朗读内容的音乐营造情境，让学生读得声情并茂，精确地领悟课文所表达的思想情感。3.画面解读。在学生朗读之前或之后展示出课文意境所描述的图画便于学生体会语言的形象性。4.自制朗读带。让学生自找名篇，自选乐曲，自我朗读找到胜利
4、的乐趣，增加阅读的爱好，激发写作的欲望。总之，运用多媒体，让学生立体的阅读，由“阅读的内化”达到“作文的外显”。二、再现形象引活水，由“无米难炊”到“有感可发” 俗话说，“巧妇难为无米之炊。”作文时，无论老师怎样启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。这只因学生平常并未做“生活的有心人”，他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。而多媒体网络中，浩如烟海的信息，生动鲜活的图画，恰恰可以让学生吸取丰富的学问，可以去主动发觉、主动探究未知领域，能提高学生学习的爱好，开阔学习者的视野，培育学生的创建力。 1.利用多媒体课件多方展示，训练学生视
5、察力。视察是作文的第一步，视察是否深刻、细致，干脆关系到文章质量的凹凸。视察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发觉题材价值。许多学生缺乏细致视察，不能清晰地写出所见、所闻、所感。因此，须要老师多方面、多角度地引导学生按依次、有重点地学会视察、擅长视察。而多媒体课件对培育学生的视察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，老师可依据教学要求把图中的事物作“从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质”的处理，有的放矢地指导学生反复视察、使学生的视察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪耀”的方法，按从整体
6、到部分或从部分到整体的依次向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生视察，把视察依次和写作依次有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生视察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。 2.利用多媒体课件再现场景，训练学生表达力。场景再现能较好地解决写什么的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使学生有充分的感知过程，丰富的画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培育了学生思维的独创性，又培育了思维的多向性。我在指导写漂亮的自然时，让学生说“自然究竟美在什么呢？”学生较难想象出。于是，我播放了有关自然的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅的美景呈现在学生的面
7、前，有雪山、有草地，有果园、有麦田，有田野、有庄稼，看完录像，学生们便感慨道，“我到雪山去找寻美，发觉了自然美在圣洁。”“我到田野去找寻美，发觉了自然美在斑斓。” 这样学生的思维得到了充溢和发展，思路也开阔了。3.利用网络查阅资料，训练学生写作的技巧性。广泛地阅读写作阅历是提高学生读写实力的有效途径。老师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获得自己所须要的学问。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得爱好不浓，而现在要求学生自己去找寻、下载有关的资料时，那色调艳丽的图画、美丽好听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生
8、，唤起他们学习的潜意识，激发他们的爱好、情感。变更了在教学过程中处于的被动地位，使学生渐渐由消极的学问接受者转变成主动的学问探究者，主动的实力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。三、呈现范文促评改，由“老师独评”到“师生共评” 评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探究中所形成的共识。于是相继出现了在老师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施。但由于学生的生活阅历和学问水平终归有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评
9、改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。详细做法是：学生初成作文后，老师阅读，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用投影仪投影在银幕上。集中全班学生的留意力，老师教鞭所指之处，或老师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式敏捷。虽均为口头评改，但却能培育学生主动的思维实力和流畅的口语表达实力。无论是确定作文的胜利之处，还是订正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，老师又能节约大量批改时间，可谓事半功倍。四、班级开博勤练笔，由“纸质铅字”到“网络文字” 借助网络这一阵地，发挥班级博客优势。教学中，我们可借助开通的校内博客、电子作文本等这些有效阵地，依据新课标对习作教学的要求，尝试着建立班级博客、电子文档等，激发学生写作的热忱，促进学生写作实力的提高。以博客为载体，寻求改进习作教学的突破。因为学生自己的习作能在网络上展示，能让大家观赏，这样会给学生以极大的爱好，激发了学生写作创作的欲望，自然达到了练笔的效果，有效地提高了学生的写作水平。总之，多媒体作为教学活动的一种协助手段，为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作爱好，开发学生的智力，培育自主学习的实力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。