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1、区域活动中教师应具备的5种能力 区域主管应具备的我能力 摘 要：区域活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中自由选择，以个别或小组的方式自我探究、学习的一种教化组织形式。关键词：区域活动；视察；互动；设置；沟通中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-282-01区域活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中自由选择，以个别或小组的方式自我探究、学习的一种教化组织形式。首先，区域活动它可以平衡幼儿的阅历，让幼儿经验的课程尽可能地规避阅历缺失的问题。老师 作为一个班级幼儿课程的干脆设计者和执行者，担当着重要的使命和责任，那就是要丰富、平衡幼儿的
2、各种阅历， 满意幼儿在各个发展时期成长的须要。而目前很多幼儿园实施的主题 类综合课程，其“先天的缺陷”往往体现在课程平衡方面的兼顾不周。其次， 它可以建构属于每个幼儿自己的认知结构， 让幼儿的学习渐渐趋于 “最近发展区”。长期以来， 在以学问传授为中心的教学观的影响下， 幼儿的学习过程被看作是接受由老师预 先构建好的学问体系的过程， 因此， 幼儿的学习活动与集体教学活动被划上了等号， 集体教学活动成为幼儿学习的主要方式， 甚至是唯一方式。同时，这也给老师的教学方式提出了严峻的挑战，老师对自己的角色定位及教化技能有一个重新的相识和理解。要组织和开展好区域活动，发展幼儿多方面的实力，充分发挥区域嬉
3、戏的教化作用，须要幼儿老师具备以下这些实力。一、视察是幼儿老师应具备的重要实力视察既是老师应具备的重要实力，也是老师把握幼儿已有阅历、了解幼儿发展状况的基本途径。在集体教学活动中，由于老师要面对的是全体，幼儿的表现也相对有限，因此在集体教学中老师的视察往往难以深化和系统。那么幼儿的区域活动正好弥补了老师在视察上的这个缺陷，在区域活动中，幼儿的个别化学习活动具有任务选择的自主性，操作时间的敏捷性以及材料设置的针对性等特点，二、师幼互动的时机是否最佳幼儿之间是存在个体差异的，所以他们在活动中表现压实不一样的，有的幼儿表现的很主动学习，学习实力有时很强，而有的幼儿在活动会表现的缺乏自信，甚至胆怯困难
4、，简单退缩，那我们老师就应对那些实力弱的幼儿多激励，多关注、帮助他们克服困难，并在他们胜利时刚好赐予表扬和确定，以此来树立他们的自信念，同时他们也会得到胜利感。与这类幼儿交往时，我们老师要把握时机，有效引导。还有点幼儿会因其他事物的影响会让他遗忘自己的任务，这样的幼儿，我们老师应想方设法有效的引导幼儿回到任务的本身，也为他正确完成任务供应了支持性策略，而且对幼儿的错误方法干脆指出来，不是笼统的告知他，这样幼儿还是不明白错在什么地方，该用什么方法。三、材料的供应是否相宜幼儿发展除了师幼互动外，我们老师在区域中供应的活动材料是否相宜幼儿发展也是我们老师视察后重点反思的内容。不同发展水平的幼儿运用同
5、一套操作材料，虽然这便于老师视察幼儿发展的横向比较，全面把握全体幼儿的发展特点，但是对不同发展幼儿没有针对实力强的幼儿缺乏挑战性，因而对这类幼儿的吸引力是不长久的。因此对同一材料的投放应有不同难度层次的，同时也要让幼儿在活动中有自由选择权，以满意不同发展的幼儿。四、科学设置布局的实力设置区域应全面不同区域的探究带给幼儿的阅历和发展是不同的，老师在设置区域时应尽量全面。一方面，保证幼儿都能选择到自己喜爱的活动区；另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键阅历能以各“活动区”为中介绽开，满意幼儿多方面发展的需求。区域布局要合理。区域布局的合理性干脆影响到区域活动的有效性，在设置区域时，老师应细致分
6、析各活动区的特点与需求，以便合理支配不同活动区域的空间位置。布局时既要考虑美观，又要考虑动与静的结合，封闭与开放的结合，独立与组合的结合。如将简单产生干扰的“活动区”“角色区”放置在与其他区域不易产生干扰的走廊上，将“图书区”放在宁静、采光度好的窗户边，并形成相对独立的区域，以便幼儿宁静地阅读。“科学区”“植物区”最好设在向阳的一面。如“操作区”与“表演区”支配在相邻区域，以便利“操作区”这种有意识的整合布局，促进了各个区域之间的互动。五、沟通反思活动的实力当幼儿在区域活动中进行了探究、学习后，老师要组织幼儿讲评，沟通体会与收获，共享欢乐与胜利，从而使幼儿以更大爱好、更高的热忱去期盼和投身到下
7、一次活动中。 因此，此时的老师角色更适合是一个旁听者、观赏者。对不同年龄的孩子，沟通讲评应有所侧重：小班年龄的幼儿可以通过详细的沟通，培育他们对多种活动的爱好；中、大班的幼儿则应更多激发其创建的意识、再探究的欲望、自信念的建立以及合作上的胜利。真正做到：有感受，共共享；有阅历，共沟通；有问题，共探讨，为每个孩子创设在感觉自我的同时，也感受他人的机会。总之，我们老师在幼儿区域活动中要对不同层次幼儿进行视察，只有学会了视察，才能对幼儿的学习和活动能进行正确的解读、分析和反思。对幼儿行为的解读有助于老师由点到面驾驭全班幼儿的发展状况，并为有的放矢的开展区域活动知道供应依据；对我们老师自己的反思，则有益于为我们的教学活动的设计，在教学活动中的绽开知音了方向，同时也促进我们老师自身的专业成长与发展。