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1、校本教研活动记录与反思 加强校本教研建设促教师专业化发展加强校本教研建设 促老师专业化发展彭家坝完小 陈刚随着社会的不断进步，教化在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对老师的专业化水平提出了更高的要求。老师是教化教学改革顺当的主导力气，他们对教化改革的理解、认同和参加状况在很大程度上干脆确定着教化改革的成效。然而，我校乃至我县、我市老师长期处于管理性的应试教化的评价制度下，仅考虑如何提高学生的成果，缺少对学生适应现在社会的素养的关切，对教化改革的热忱不高。于是，应试教化模式成为根深蒂固的模式教化。现行的教化机制，使老师片面追求学生的考试成果和升学率，使老师的一切教学支配，包括教学内容的选择，教
2、学时数的安排，对学生发展评价等始终如一的围绕考试的指挥棒进行。这种残缺不全的教化教学活动，不仅使学生难以生动活泼主动，全面自由和谐的发展，难以形成创新精神和动手实践实力，也是老师自己无暇顾及本学科领域的前沿问题，进而造成了整个老师职业专业化发展的迟缓和落后。老师专业化发展的关键在于提升专业自主发展的实力。专业自主发展有三个途径：通过系统的自学：通过探讨其他老师的阅历；在教室里检验己有的理论。最终一条途径尤为重要，课程探讨和课程编制应当成为老师自己的事情。事实上随着课程改革的进行，老师专业化水平须要得到发展，老师综合素养须要大幅度提升，光靠一个人摸着石头过河已是一件不现实的事，在这种状况下，就须
3、要借助于集体的力气，因此校本教研建设应当提到议事日程上，应当得到加强。那么如何有效地进行校本教研建设，促进老师专业化发展，我认为要抓好“三个一工程”。一、“一个抓手”以校本教研活动为抓手，主动有效地开展活动，提高教研水平。1、 抓好理论学习：21世纪是信息化社会、学问经济时代，终身学习对老师的生存和发展极为重要，校本教研学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。要引导老师学会理性地思索教学问题，而不要小看理论思维，理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。因此要利用校本教研活动时间进行理论的学习，它包括语文专业学问的学习，最新教学理论的学习，最新教学教学方法、教学评价方式的学习，考试分析与
4、评价等等。2、 抓好专题活动：每一位老师都有自己的专长，而且经过时间的打磨，他们的教学阅历成了一笔珍贵的财宝，因此我们就要擅长调动每一位老师参加校本教研建设的热忱，让他们发挥出自己特长，用讲座的形式向有关老师传经送宝，削减其他老师的摸索时间，提高教学效率。3、抓好听课、评课活动：任何一次公开课教学是一位老师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对实力、启发引导学生等各种实力的展示，也是一位老师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对老师自身能快速成长会起到主动的作用。所以，教研组要充分重视每一次公开课，仔细组织好听课、评课活动。对于组内的青年老师的开课设想要仔细听取，对其初稿的可
5、操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种细微环节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的胜利和失败之处，促使青年老师尽快成长起来。二、“一个中心”“以课堂教学为中心”，强化校本教研的基本功能，提升教学水平。重视集体备课活动，以公开课为抓手，创备课组特色，不断提高教学质量。加强学习的目的就是为了更好的促进教学，我们要在抓好自己学、集中学理论学阅历的同时，更应当注意实践，所以要始终抓住课堂教学不放松，向课堂四非常钟要效率，让全体老师树立“向课堂要质量，让学生学有爱好，学有信念”的意识。为此要重视集体备课活动，发挥集体的才智，使教学更合理、更有效。三、“一个载体”办好一份刊物，提升校本教研
6、的文化内涵和品位。学科教化是浸润着人文精神的教化，是心灵对心灵的呼喊，是思想与思想的共鸣。老师教学创新须要校本教研营造创新氛围，让新的时代理念、新的教化思想和现代教化技术成为校本教研新的时尚，使校本教研成为老师教学创新的心理平安港和精神加油站。在这个过程中，老师是作为探讨者、作为主子来参加的，带着疑问与困惑，进行理性的思索，而不是被动地接受，不应当以任何形式、任何权威来压制老师个人的专业见解。老师是在由社会发展所牵动的教化改革当中，通过批判性的反思，做出新的选择。在这样的理念指导下，对组内老师提出的不同教学观点和进行的教改尝试我们力求赐予理解和敬重，少苛求多包涵，少求同多求异，使校本教研成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为校本教研文化的原色与底蕴。总之，校本教研建设如能抓好上述三项工程，必定会创设出深厚的校本教研学术氛围，使教研活动这一沿袭已久的老师业务学习方式注入新的活力，切实解决教学中的实际问题，使老师能有所作为，使校本教研建设得到实化，使教学探讨焕发朝气与活力，从而使校本教研真正成为老师吸取教学精华的重要形式，有效地促进老师专业化发展。2010年7月2日