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1、小学英语听力训练培养与技巧小学英语听力训练培育与技巧 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必定成为英语学习最重要的一部分。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出实力。听是获得信息的重要手段，是理解和获得口头信息交际实力的体现，是外语学习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉灵敏，仿照力和记忆力强，小学阶段无疑是培育学生听力的最佳时期。在初始接触英语的小学阶段，如何培育学生的听力可谓是摆在每位英语老师面前的一个重要课题。依据教学体会及学生的学习实践，本文从五大方面来讲解并描述关于小学听力的几个问题：增加听力信念、优化
2、听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培育听力习惯。一、 增加学生的听力自信念。闻名教化学家布卢姆认为，一个人学习胜利的次数越多，他的学习自信念就越强。学习胜利是建立在学习自信念的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时赐予激励和表扬，让他们感受到胜利和快乐，以增加其听的信念和主动性，有了自信念，学生才会轻松开心地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的爱好和自信念，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当激励，树立健康的听力心理，在培育听力训练过程中尤为重要。1按部就班，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步提高的依次，在听力训练的要求上采纳分
3、类分层的方式，即有困难的学生选择简洁的题目，以此让各层次的学生感受胜利的喜悦，树立剧烈的自信念，这对于小学阶段的学生尤为重要。2有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采纳物质激励和精神激励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生微小的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是刚好表扬，使学生自信满满，树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境： 1、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。 2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生
4、的主动性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲惫，这样效果不好；消退学生心中的心情障碍。3、优化课堂环境。优化课堂环境是指，让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时留意削减“威逼感”，营造一种轻松开心的气氛。因此，在小学教学中，为学生创建良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。在课堂上如何做到这些呢？ （ 1 ）持之以恒用英语授课 作为小学英语老师，我们要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习爱好、培育学生干脆用英语思维和表达思想的习惯，更能熬炼老师自身的英语表达实力。因此，力求自身语言表达精确、流利，为学生供应一个很好的听的环境。每当为学生上第一
5、节英语课时，可以用英语介绍自己：My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习Good morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you? Im fine.等日常用语，学生听得特别投入，学得好玩，他们用自己刚学到的英语相互问好，体会学习英语的成就感和欢乐。同时，他们的英语听的实力也得到了相应的提高。（）引导学生放松、大胆地听 在听力教学中，可以留意到有些学生一遇到听力训练，就会产生焦躁、懊丧和自卑的心理
6、。所以在听之前，先消退学生的惊慌心情，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到惊慌，能够放松、大胆地做听力练习了。对于听力中涉及的一些生词和学生驾驭较为困难的单词，在学生做听力之前，可以做简洁的铺垫，以消退学生的听力障碍和思想压力，使他们能够更轻松的听懂听力材料的内容。另外，还可以常常与学生沟通，了解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步刚好送出确定和表扬的话语、手势和彩色贴画。每当这时，受表扬学生的脸上都会洋溢着甜蜜的微笑。 三、提高听力水平的方法和技巧 讲究方法，把情趣带进听力训练 提高实力，以技能方法培育听力习惯。 （一）爱好训练法 现代心理学之父皮亚杰说：“全部智
7、力方面的工作都要依靠于爱好”。有探讨表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的心情化倾向，当儿童对学习有深厚的爱好、新奇心和剧烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使留意力特殊集中和长久。在听力训练中，注意形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与嬉戏有着自然的联系，形式多样的嬉戏是激发学生学习爱好行之有效的方法，听力训练中嬉戏的采纳适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。 1听词面，猜词语 课前，老师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己读熟，其次天读给全班同学听，让大家猜。例如：Its an animal. Its white. I
8、t likes carrots. It has two long ears.大部分学生能够猜出是单词rabbit.此时老师要依据学生不同的程度讲不同的句子。同样一个谜底，可以用不同的句子进行描述。 2演双簧 让两组学生分别打算对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。 3看录像学配音 选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。 4听录音做动作 可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Open your mouths. Touch the desk.Close the win
9、dows. Stand in front of Li Ming, please. Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。 一种嬉戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种嬉戏形式，但老师应留意几点：其一，嬉戏能激发学生的爱好，并使课堂教学多样化；其二，嬉戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学、在活动中练的目的；其三，嬉戏应快速进行，做法与规则应交待清晰，并赐予示范；其四，竞赛性的嬉戏，应对获胜者赐予不同形式的表扬。 （二）任务型训练法 该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是老师围绕听力材料所
10、供应的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。 1、听录音，画图 听录音画图的方法事通过训练培育学生空间定位实力和想象实力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。 老师让两名学生到黑板上画图，其他学生打算好笔和纸，第一遍预听内容，其次遍起先画画，第三遍检验“画作”，然后全班一起进行评价。 2、听后推断正误或回答问题。 此题通常为短文或对话，主要培育学生通过听来抓主要信息的实力，适合有肯定词汇量和分析理解实力的学生训练。 3、听录音补充留言条等 老师选用部分应用文体作为听力材料，如留言条、书信等，既培育学生信息转换实力，又强化四会技能相互渗透，即听是说和写
11、的基础，说和写是听的提高。（三）听写法 听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有聚精会神地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音推断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，驾驭听的效果，培育学生自学自检的习惯。 四、讲究听力策略 （一）课堂训练的策略 1、紧抓要点 即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中留意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数
12、字、颜色、时间、场合、事务等。这是听力训练中的一项重要技能。在听的过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要的，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的。作为老师，要指导学生克服每个词平均安排留意力的错误状况。 2、学会预料 预料是听力理解过程中的重要一环。老师要训练学生依据课文标题进行预料、依据图片进行预料、依据所听的主题句进行预料、依据谈话人的身份、谈话地点进行预料等。 3、培育正确听的习惯 听的练习要做到有目的、有安排、有要求。训练过程中要培育学生细致的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间常常听。其次，就是用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，很
13、多学生在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语干脆思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，老师要通过按部就班的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。 （二）充分调动非智力因素的策略 非智力因素一般指情感、爱好、留意力、意志等。在听力上则表现为学习心情，学习看法等。这些因素并不干脆介入学习，但起着激发、调整和推动学习的作用。重视非智力因素的培育，形成坚毅的意志品质“我肯定要学好” 。学生成长的过程是智力因素和非智力因素相互作用、相辅相成的过程。同一年龄阶段的学生智力水平并无多大的差异。这些学生取得不同的成果，在很大程
14、度上取决于他们的非智力因素。因此，作为老师应当有意识地加强学生非智力因素的开发，让他们拥有正确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持深厚的学习爱好和坚毅意志，从而让学生从“我想学”，“我要学”，“我会学”，进而深化到“我肯定要学好”。老师会心的微笑、适时的表扬和激励都可以使学生增加无比的自信。只有当学生树立起自信念，具有了坚毅的意志品质和良好的学习习惯时，学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为生动活泼的主动学习。 总之，提高听力技能的方法许多，根本途径在于多听并会听。多听，须要老师帮助供应好的听力材料及保证足够量的训练；会听，须要老师教会学生有效的方法，不断改进教学策略。 五、英语
15、学习过程中听力习惯的培育。 1、预习新课时听录音的习惯。（1）指导学生学习新单词。要求学生回家自己听录音，跟着录音读单词十遍左右。其次天上课时，对预习效果好的学生进行表扬，激励做得不太志向的学生以后多听几遍，多读几遍，争取进步。（2）指导学生学习新课文。老师预先给学生几个关于课文内容的问题，可以是开放性问题也可以是yes或no回答的问题。要求学生在家先通读课文划出不相识或不会读的单词和句子。然后播放录音，先听一遍再跟着录音朗读。当解决了词汇难点和句型难点之后，再试着听课文对话录音。边听边设法找到老师所给问题的答案，若不知道就多听几遍，直到找到答案为止。实在有困难的学生可以带着问题到课堂中解决。
16、2、课堂教学中听他人问答的习惯和听说结合的习惯。（1) 养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际实力。上课前五分钟在老师的指导下，学生之间绽开对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员状况等。由简洁到困难，渐渐开展对话。学生的听说实力在一堂堂英语课的训练中得到提高。（2）养成听说结合的习惯。教授课文及对话时，利用图片信息与学生交谈，扫除其中的词汇障碍，然后播放录音，让学生边听短文或对话边思索一些相关的问题，听完后，再试着回答。遇到困难时，采纳多听几遍的方法来弥补。一般两到三遍之后，大多数学生能够了解短文的也许意思。常常这样做的话，学生的听力也会有所提高。
17、对优秀学生还可以要求在问题的指导下，试着用自己的话介绍短文或对话。学生的听说实力在不知不觉中得到了提高。时间长了学生自己在学习的过程中也能逐步留意听说结合。3、学生做听力题的习惯的培育。要检测学生的听力水平究竟如何，一方面可以视察学生的课堂听说状况，另一方面可以通过做相关的练习来确定。目前，小学英语和中学英语一样很重视学生的听力，每次考试听力题所占的比例很大，但是小学生的解题习惯却较初中生差远了，为了学好英语也为了将来的进一步学习，培育小学生这方面的习惯显得尤其重要。形成四种技巧是指培育、形成学生四种听力技巧： （1） 揣测。依据上下文，对不熟识的内容或没听清的内容进行揣测。（2） 抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。（3）抓特定的细微环节，忽视无关细微环节，留意跟踪线索。（4）做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要快速做好记录。