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1、小学数学教学中的困惑 在小学数学教学中在小学数学教学中怎样合理运用CAI进行教学 大同小学 陈航冰 在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行协助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获得学问，发展思维、形成实力，而且还可以大大激发学生主动主动的学习热忱，培育他们的创建实力，能取得传统教学无法取得的效果。但在实际教学中，假如认为运用术越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反，那么，怎样在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习爱好，从而促进学生主动发展呢？以下是几点粗浅的
2、相识：一、创设问题情境，激发学习爱好鲁迅说过：没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体协助教学，则变静为动，声情并茂，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学“分数的初步相识”时，用动画引出猴子分西瓜，一个西瓜两只猴子平均分，每人（ ）个,这时无法用整数表示，学生产生疑问，新课自然绽开。二、把准协助时机，促进主动发展。数学学问的抽象性与小学生相识规律的形象性造成了学生相识上的冲突，特殊是难点的突破，重点的处理，方式方法问题干脆影响学生驾驭学问的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，协助到“妙”
3、处，“巧”处，便有事半功倍之功效。1使概念清楚化。例如：行程问题的教学中，要明确运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动动身的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪耀”等手段刺激学生留意，并创设按题意配制的动画演示情景，让学生借助详细事物的形象进行思维，从而建立清楚的数学概念。212下一页 使空间形象化。几何图形，特殊是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：圆面积公式的推导，教材虽然供应了“割补试验法”但难以详细操作，许多学生对公式的推导持半信半疑的看法。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等
4、分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形随着等分份数的增加，把学生理解中的难点-近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象供应了坚实的基础。三、适时导入，恰到好处计算机多媒体协助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必需留意适时导入，恰到好处，才能化平淡为奇妙，获得最佳教学效果。老师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在驾驭学问的“刀刃”上，才能做到既有利于刚好点拨和调控，又有利于学生空间想象实力、解题实力的培育。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红
5、色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏肯定的空间想象实力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维实力，也培育了他们的空间想象实力。四、主体突出，和谐发展计算机多媒体协助教学，通过声音、色调、光线、形态的和谐运用，能激发学生的学习爱好，启迪学生思维，为学生创建一个直观的教学环境。但运用时要始终留意发挥学生的主体作用。因为素养教化的基本目标就是要帮助学生增加和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活
6、的行为主体。课堂教学应当是培育学生主动探究学问，增加主体意识的过程。而有些老师在运用多媒体协助教学中，从新课的导入、学问的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采纳多媒体技术。课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装学问的袋子，学生处于消极接受地位，从而降低了学习效率。五、相互补充，和谐统一计算机多媒体虽然有着其他电教媒体和传统教学手段不行比拟的优势，但不同的教学手段具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。只有把计算机多媒体同其他电教媒体及传统手段相互协作运用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。一般的说，当教学内容呈静态的时候，可选用录像机；当教学内容须要展示
7、困难、抽象、改变及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采纳传统手段。这样将各种教学手段有机协作，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充溢了朝气和活力，充溢了教学容量并激发了学生的想像力、创建力。六、留意适度性原则采纳多媒体协助教学，能增加教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特殊是多媒体的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生副作用。那种希望通过多媒体技术代替老师的作用的想法是不切实际的。综上所述，运用CAI技术，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的驾驭，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松开心，具有它独特的优势，但在详细的教学过程中，我们选用多媒体时既要依据学生的相识规律、心理特点、又要留意听从于教学目标，学生学习实际等诸多因素，然后把准时机适当介入。绝不行认为电教媒体用得越多越好，只有合理的运用多媒体，老师“教”的主体地位就可得到加强，也只有这样，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。/p上一页12