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1、六上教学反思培育良好的学习习惯（11）教后思索：早上第一节课，去听了一节一年级的课，老师是一位新老师，学生是新学生，他们第一节课，上什么呢？老师花了一节课的时间来培训孩子们整理整理书包，这是培育良好学习习惯第一站。回班后，我想我们六年级的培育良好学习习惯是不懂就问与搜集资料，那他们会不会整理书包呢？让孩子们把书包都放在桌上，相互检查，果不其然，有好几个孩子的书包里面摆放得较为杂乱，这还是开学第一天，以后估计会更乱。那，这样的培育良好的学习习惯，就是无效的。只部分学生受益，大部分学生是没有培育得起来的。再谈我们六年级的不懂就问与勤于搜集资料，有多少孩子真的会不懂就问？在中国这样一个内敛羞涩的民族
2、情怀下，不懂就问可能只限于低年级的小挚友，年级越是高，年龄越是大，问的可能性就越来越小！所以，昨天就与学生商议好：打破沉闷的老师一言堂，学生只要举手回答问题两次，就可以获得一个笑脸，如此以往积累下来的笑脸，可以兑换以后的作业，或者是兑换自由的半天时间自己去图书馆看书。而第一周，只要举手就行！ 我们爱你啊，中国教材解读 3184丰盈 这是六年级上册第一单元教材的开篇。本单元主题为心中有祖国，分别编排了我们爱你啊，中国郑胜利把我的心脏带回祖国古诗两首这四篇课文，在练习 1 的诵读与观赏中还编排了乔羽老先生的歌词爱我中华。从不同角度古今中外，选取代表性人物诗人、民族英雄、音乐家、一般平民，选编不同体
3、裁诗歌（现代诗、古诗）、历史人物故事、歌词，咏叹一个共同的、永恒的主题爱国。明显，这是本单元各篇课文教学中共存的文本情意价值。那么，本课的学问价值，智能价值如何确定？教学价值的确定，需从文本动身，找准学问点、训练点；需结合学生学情，找准契合点、提升点。首先，解读本首诗歌呈现出的陈述性学问：主要写什么？本诗共七节，第一节总写祖国幅员宽阔，景色秀美，抒发爱国之情；其次至六节，分别从山河壮美、物产丰富、多样民族、光辉历史、宏大成就这五个方面热忱歌颂，抒发对祖国的酷爱；第七节收束，表明爱国行动奋勉、开拓，直抒胸臆我们爱你啊，中国！节节不离爱，节节不离赞。怎么写？从整首诗歌的结构上看，采纳了总分总的构篇
4、方式，首尾呼应；从每一节句子的构造方式上看，不论是山河还是物产，都能极具代表性，选词富有特色；从修辞方法的运用上看，整首诗采纳了排比句式，一挥而就、气概恢宏。其中其次至六节，既是并列关系，又存在着递进关系：因为祖国有壮美的山河、丰富的物产，再加上勤劳多样的民族，祖国才会有悠久的历史，才会有现代化建设的宏大成就，改革开放的丰硕成果，才会有祖国不断发展的勃勃朝气。而祖国的这一切，都源自我们宏大的民族、宏大的人民，源自我们民族的博大胸怀，高尚的品行（如青松伟岸，似梅花高洁）。如此构思，实在精妙！接着，通过与原诗对比，探寻编者意图：比较胡景晖先生的原作与选编为课文之后的诗作，发觉编者还是作了比较明显的
5、改动：删去了原诗中的第五、七、八、九、十、十二节，整合了十三、十四两小节，并对其它小节的一些文字作了调整。课文中，除了第七节，其余每小节诗句均为五行，其次至六节均以我们爱你开头。这样的改动，使诗歌句式更加整齐，读起来朗朗上口；这样的改动，用排比的手法组织起了抒情材料，反复咏叹，语势如虹；这样的改动，增加了诗歌首尾的呼应感，使结构更为精致；这样的改动，去除了一些对于小学生而言相对冗余费解的因素，更适合孩子学习。可以说，这样的改动，作为教材、学材而言，其呈现出的学问面貌，更加易于操作、学习。最终，分析六年级孩子的学情：孩子步入六年级，他们的思维已经渐渐由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已经不仅
6、仅满意于知道，他们更喜爱富有思维挑战性的语文课堂，更喜爱去探寻文本当中规律性的学问，并起先尝试学以致用。对于诗歌，他们接触的并不少，已初步了解诗歌的一些基本特征；对于文本的常见结构，他们也基本上能通过初读，正确把握。这样，就为本文一些程序性学问的构建供应了良好的基础。基于以上的研读，从学段特点动身，我认为，本课主要的教学学问点如下：1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的音韵美，背诵诗歌。2、学习生字词，正确书写瓷、镇、脊，理解本诗当中的生字新词。3、品尝作者用词的精当，学习作者精确运用词语来描述事物的方法。4、理解诗歌内容，初步领悟诗歌的表现手法，并仿照诗歌中明显的语言范式进行创编。 把我的心脏带回
7、祖国教后思索：1. 年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。抓住不得不，从课内课外获得信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已。又抓住送别场面，引导学生整体感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、舍命工作、忧愤而死的生活经验，就能理解肖邦对祖国至死不渝的酷爱和眷恋。读到最终，一种惋惜之情油然而生。所以我引导学生反复读最终一句话，说出自己读懂了什么，再指导学生读好这句话。21830 年 11 月的一天，维斯瓦河上充满着薄薄的雾霭。问学生这是一句描
8、写什么的话？少数孩子低声说：描写环境的。接着追问假如这样写，大家看行不行：维斯瓦河上阳光明媚春暖花开。行不行？大家都摇头表示不行。那又是为什么呢？哪儿觉得不妥呢？孩子们一时回答不上来。这是一句环境的描写。河上充满着薄薄的雾霭衬托出当时老师埃斯内尔和同学们送别肖邦时，大家心头也被悲伤、悲愤、难舍的心情覆盖着。以景衬情的写法可让学生好好学习仿照、领悟，许多时候，景中见情，明白这一点，这对阅读和写作都很重要。3.埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国啊！这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请你收下吧！ 埃斯内尔为肖邦送别时说的这番话可谓是意味深长。诗
9、仙李白与好友汪伦告辞时说：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。送孟浩然时说：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。王勃送杜少府时写下这样的名句：海内存知己，天际若比邻。还有高适的别董大里的诗句莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。诗人们在送别友人时都是相互倾诉着彼此之间情深意重，即使远离，友情常在。人们一般在送别时还会关照对方珍重身体，一切顺当。临别时还会送一些纪念品、家乡特产等以表情意。在中国的诗词史上，送别也是一个意向。折柳送别、把酒话别、吟诗送别，这些都是挚友之间的一种惜别。而我们这一课师生送别，与上面的一样吗？很明显，不一样！而斯内尔在送别时却是嘱咐肖邦无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国啊！，送的礼物是祖国波兰的泥土，可见埃斯内尔深深地爱国情怀。老师送学生，这是一特殊之处；老师写歌送学生这是二特殊之处；老师送祖国的泥土给学生，这是三特殊之处。这些特殊之处，是我们无法体会的那种浓浓的师生情怀和爱国情怀，老师的良苦专心与语重心长，这些都是须要让学生知晓的。4.肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才 39 岁。这句话，短短两句，却包含了世人、波兰人、作者的多少难过泪啊。亡国之恨已是令人悲愤欲绝，身在异国他乡与世长辞，又多么的令人扼腕痛心的，与学生讲了落叶归根的学问。最终一句，当时他才 39 岁，英年早逝，作者在写这句话的时候，肯定也是伤心不已，就此搁笔。