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1、信息技术教育与课程改革 基础教育课程改革信息技术教化与课程改革 学校教化信息化系统包括教化目标信息化，教化 教学管理信息化。教化教学手段信息化，教化资源信 息化。课程与教学模式信息化，学习方式信息化，教 育教学评价信息化。老师培训信息化，教研科研信息 化等方面内容。 基础教化课程改革纲要中提出：“大力推动 信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学 科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式的变 革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展 供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”下面 着重谈谈教化信息技术与学科课程的整个问题。一、对教化信
2、息技术与学科课程整合的理解和做法所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的 教化教学目的，教学设计，课程评价诸要素作系统的 考虑和操作，也就是说，要用整体的，联系的。辩证 的观点来相识，探讨教化教学过程中各种因素之间的 关系。如何详细理解教化信息技术与学科课程的整 合，如何实现整合，现在还存在不同的理解和做法。目前回内对课程的整合比较主流的理解是：把计 算机技术融人到各科教学中，将课程整合的重点放在 CAI中，即计算机协助教学，换言之，是以计算机为 核心的多媒体教学。它突出讨“算机作为工具，去协助 和改革各学科教学。为此，老师必需在娴熟驾驭信息 技术的基础上，通过信息检索、师生沟通、学生自主
3、探究学习，多媒体演示等手段实施课程的整含，使学 科教学在改革教学模式，提高教学质量和效率、培育 学生创新精神和实践实力等方面取得成效。另一种理解是指信息技术课程的内部整合。把整 体的信息技术课程由正规的学科课程。活动课程和其 他隐性课程组合而成，并协调这些环节来培训学生的 信息意识和信息实力，让学生具有获得信息。传输信 息、处理信息和应用信息技术手段的实力，为他们适 应信息社会的学习，工作和生活打下良好的基础。实践证明：信息技术不仅是一个协助教学的手 段，也不仅仅起展示作用。更重要是把它作为一种认 知工具，整合在各学科中去，让学生驾驭这种工具自 主地学习，进行学问的重构和创建。例如：在利用信
4、息化学习环境的前提下，创设情境，培育学生视察 力，想象力和思维实力；借助多媒体的呈现，具有联 想结构的特点，培育学生自主发觉，探究的学习方法 和实力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚 拟学习环境，培育学生主动参加、不断探究的精神和 科学探讨方法；借助通讯技术，组织协商活动，培育 学生合作精神；创建机会让学生运用语言、文字表述 观点思想，形成特性化的学问结构；借助信息工具平 台，尝试创建性实践，培育学生信息加工处理和表达 沟通实力；供应学生自我评价反馈的机会，等等。总 之，信息技术与课程的整合，将使学校教学模式产生 大的变革，学生的学习时空观念和学习方式也发生转 变，教化的内涵和功能、培育
5、目标以及接受教化的途 径都会发生巨大的改变，并产生新的飞跃。当今，学科课程整舍己成为各国信息技术教化乃 至整个教化教学热点和发展趋势。我们必需实行有力 措施，促进信息技术与课程的整合，把信息技术。信 息资源和课程内容有机地结合起来，师生共同完成教 学任务。二、努力促进教化信息技术与学科课程 的整合（一）加快教化信息化的步伐，为信息技术与课 程的整合创建必要的条件首先，要加强教化信息化的紧迫性和前瞻性。各 区政府和区教化局把实施教化信息化与创建教化强区 联系起来，把它作为实现教化现代化的突破口，以教 育信息化带动教化现代化。要学习先进地区教化信息 化的阅历，迎头赶上，抓紧时间，争取在一。二年内
6、在广州市、广东省乃在全国处于领先地位。 2m0年10月，教化部提出从2000年起，用5 至10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术 教化，全面实现“校校通”，以信息技术带动教化的 现代化。在2oo5年前，经济发达地区中小学都能上 网，加强中小学老师的信息技术培训，推动多媒体为 重点的现代教化技术的运用，发展网络教化。广东省教化厅提出：在2001年，全省一般中学和广州等7个中小学开设信息技术课程； 2005年， 在全省中小学基本实现“校校通”，启动远程教学。 在2002年，全省70以上中学老师，50以上小学 老师能娴熟运用现代信息技术进行教学。最近，对广 州。深圳、珠海。中山。东凳。佛山。顺
7、德等七个市 教化信息化提出了更高的要求。因此，我们必需切实 实行有效措施，加快教化信息化的步伐。其次，要坚持“发展是硬道理”。发挥后发优势， 瞄准国内外信息技术发展目标，“统一规划，试点先 行，全面推动，注意实效”，努力实现全区教化信息 化跨越式发展。教化信息化是一项困难的系统工程。 网络教学应用系统包括四个方面：一是硬件环境，如 校内网的建设，即“路”；二是教学应用平台和管理 应用平台，即“车”；三是教学资源，即“货”；四是 “驾驶员”，也就是人（含老师和学生）。硬件是基础， 软件是核心，培训老师是关键。校内网是在校内范围内建立的计算机网络系统。 它是计算机技术与通讯技术相结合的产物。校内网
8、的 建设可依据实际状况实行不同形式。一是建立全校局 域网，与互联网相联，全部用户可以访问学校网站。 二是全校共通的校内网，虽与互联网相联，但暂不能 接受用户访问。三是以多媒体教室为中心，兼做网络 中心，再连接主要部门和多媒体制作室。教学平台是 进行多媒体教学的重要阵地，应以学科为中心进行配 置，学校应为老师供应更多更好的教学平台，充分发 挥它在深化课堂教学改革中的作用。网络化仅仅是信 息化的形式，丰富的教化信息资源和便利快捷的获得 方式是信息化的内容和实质。教化资源库的建设比校 园网建设更为重要。为此，区应建立教化资源库中 心，学校也要相应建立教化资源库（站），激励老师 依据学科课程内容的需求
9、，制作课件，使信息技术更 好地与课程整合。信息化将对教化教学思想。观念。 体制。模式产生根本的影响。“路”。“车”。“货 都要以人为本。信息化须要一支有先进教化思想、教 育理论为指导，驾驭现代教化技术和方法，擅长现代 教学设计的老师队伍。因此，学校要抓紧对老师的培 训工作。（二）学校应抓好三个方面的工作1建设一支专兼职结合的信息技术老师队伍依据建网、建学、建队伍并重的原则，抓紧老师 的培训工作。对老师的培训应包括四个方面的内容：（1）进行先进教化理论培训，提高老师的教学理念、 学科素养和科研素养；(2)进行信息技术的基本技 能培训；（3）教学设计方法培训；（4)信息技术与课程整合模式培训。2探
10、究信息技术与学科课程的整合之路信息技术与课程的整合可以分不同的层次和不同 的阶段，首先要用于优化课程教学，改革课堂教学模 式。为此，要改革传统教学模式，开展网络教学模 式。方法的探讨，主动进行教学模式的试验，促进教 学内容。教学方法。教学过程等改革，努力构建以培 养学生创新精神和实践实力为核心、基于网络多媒 体。学生自主探究式的学习模式。还要开展多种形式 的探讨和试验。例如，计算机协助教学软件的制作。 开发。探讨；创新教学模式的探讨和试验，等等。3抓紧课程改革工作（1）切实转变教化观念。老师要树立以人为本。 学生为主体的新教学观。提倡“不唯书。不唯师。” 老师要深化钻研新教材进行新旧教材的对比
11、，驾驭好 新教材的特点，细心进行教学设计，着重考虑如何培 养学生的创新精神和实践实力。（2）课程改革要处理好七个关系。即：学科教 育与综合教化关系；科学素养与人文素养的关系； 智力因素与非智力因素的关系；继承与创新的关 系；同一性与多样性的关系；老师与学生的关 系；学校与社会的关系。 课程改革非常强调教化的综合化和学科的综合 化。学科的综合化和人才的综合化是当今世界教化改 革的共同趋势。这一点应紧紧地把握往。（3）培育典型，以点带面。学校领导要深化教学 第一线，留意培育课程改革的先进典型，刚好总结和 推广他们的阅历，推动面上的课程改革工作、提倡多 听课。评课，达到相互沟通。共同提高的目的。主动 开展教化教学科研活动，做到以教研促课改。