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1、五年级上册语文教案-22,“心正笔正”柳公权语文S版,(2) “心正笔正”的柳公权教学设计 “心正笔正”的柳公权是一篇增加学生对中国传统优秀文化的汲取，对中华优秀文化精神进行理解的好教材。讲解并描述了晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的事情，体现了他刚正不阿的精神品质。 借助雅致之词，感受人物特点。 “心正笔正”是文章的题眼，柳公权的书法成就和为人风范在词语中体现的可谓淋漓尽致。课文围绕“心正”“笔正”运用了很多雅致词语：一类是写柳公权的字的词语：结构紧凑、骨力秀挺、潇洒、有法度、筋骨秀挺、颜筋柳骨；一类是些柳公权做人的词语：铁骨铮铮、世人敬佩
2、、真诚大胆、直言答对、机灵大胆、正直敢言、名正言顺、流芳百世、诤臣。这些词语不仅能够很清晰明白地概括人物特点，而且更有利于对文章的理解，感受到柳公权的。 借助语言之美，体现人物品行。 人物语言能够精确表现人物性格特点。文章柳公权两次劝诫柳公权的语言都是大胆的。第一次劝诫穆宗是真诚而大胆的；其次次劝诫文宗则是机灵而大胆的。在两次不同的劝诫中我们可以分别感受到他的真诚和机灵。反复的品读能够让人充分了解其良臣形象。 清晰明白的结构，使得文章详略的得当，重点突出。很明显，介绍其恒久的内容少，只简略进行勾画；记叙其为人风范的内容较多，用浓墨重彩。这样，便全面呈现出了柳公权人物形象，凸显出他正直敢言的诤臣
3、风采。 教学创意 “心正笔正”的柳公权讲解并描述了晚唐时期大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，文中塑造了一个刚正不阿的良臣形象。课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝诫的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣想象。“心正笔正”是其题眼，因此，本次设计围绕“心正笔正”这一关键词进行教学，让学生“读出情、品出味、悟出效、习得法、激活思”。在沟通中让学生明白柳公权流芳百世的 不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品行更令人敬佩。 教学目标: 1、指导学生读懂课文内容，相识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗
4、读课文。 3、了解课文的写作特点。 教学重点： 指导学生读懂课文内容，相识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学难点： 1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 2、了解课文的写作特点。 教学方法： 诵读法、合作探究法 教学思路： 大致上分为三个教学板块：抓重点词语感受柳公权“心正笔正”抓人物语言感悟柳公权正直敢言的良臣形象情感升华，感悟+柳公权的“柳骨”风采通览全篇，抓文章写作特点 教学打算: 多媒体课件 一、情境激趣： 揭示课题 1.书法是中国艺术宝库的珍宝。你知道中国历史上最为闻名的楷书四大书法家是谁吗？（王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、) 2今日，就让我们一
5、起来相识其中一位，看看他是怎样的一位书法家。板书课题：“心正笔正”的柳公权 3请同学们读课题，你觉得课题中的关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这个关键词，我们起先今日的学习。 二、检查预习。 1.出示词语学生认读，理解。 （指明读、齐读）紧凑、秘诀、俭朴、贤良、惹恼、职位、劝谏、谏议、铮臣、垂青、言外之意、铁骨铮铮、乐不可支、不肖之臣、名正言顺、流芳百世 （同桌沟通，课件出示词语意思，学生自由读） 铮铮铁骨：形容坚毅不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。 言外之意：比方没有明确说出，而是间接透露出来的意思。 乐不可支：兴奋的自己都受不了，形容兴奋到了极点。 不肖之臣：指不能继承先辈事业、没
6、有出息或品德不好的臣子。 流芳百世：指美名恒久流传到后世。 铮臣：指能直言劝说皇帝的臣子。 垂青：表示对人重视。 劝谏：以礼规劝，使人纠错。 谏议：直爽的说出人的过错，劝人改正。 三、抓重点词语感受柳公权“心正笔正”的特点。 （一）1 快速阅读课文，用“”画出形容柳公权的字的词语，用“”画出形容柳公权做人的词语。 字：结构紧凑 骨力秀挺 潇洒 有法度 筋骨秀挺 颜筋柳骨 做人：铁骨铮铮 世人敬佩 真诚大胆 直言答对 机灵大胆 正直敢言 名正言顺 流芳百世 诤臣 2课文哪些个自然段主要讲柳公权字写得好？怎样描述的？ （课文第一自然段主要讲柳公权字写得好。他的字结构紧凑，骨力秀挺，潇洒而有法度，对
7、后世影响极大。人们将另一位闻名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用颜筋柳骨来形容他们的字。 师：让我们通过他的作品，感受他艺术上的魅力所在。（课件展示“神策军碑”）用上面的词语填空：柳公权的字（结构紧凑），（骨力秀挺），（潇洒）而（有法度）。 什么是“颜筋柳骨”？（出示颜真卿书法。颜字刚劲雄浑）。柳公权书法初学王羲之，后来吸取颜真卿、欧阳询之长，自成一体。柳字挺立秀丽。因此，世人有“颜筋柳骨”的说法。 3.带着钦佩之情朗读第一自然段。 （二）师：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。 1出示“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人敬佩。”这句话。在课文的第几自然段？这句
8、话在文中起什么作用？（承上启下，由写他的书法作品过渡到写他怎样做人。） 2“不仅也”是表示什么关系的关联词？（递进关系）在句子中，它强调的是哪一层意思？（柳公权怎样做人） 3读“笔正”词语： 完成填空练习：柳公权做人也和他的字一样，（铁骨铮铮），规劝皇帝（真诚大胆或者机灵大胆），敢于（直言答对），是一位（正直敢言）的（诤臣），因此深受（世人敬佩），（流芳百世）。 4课文写了柳公权两次直言与劝说，详细地表现了他的这种铁骨铮铮的品行。这两次直言与劝说分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？ （第一次劝说是真诚而大胆的；其次次是机灵而大胆的） 三、通过人物语言感悟柳公权正直敢言的良臣形象。 出示学习
9、提示： （1）画。画出柳公权两次劝诫皇帝的语言。 （2）读。读出柳公权的正直敢言。 （3）品。 品尝柳公权铁骨铮铮的品行，感受他正直敢言的良臣形象。 （4）批。写下批注，表明自己的感受。 汇报： 课文第一件事（3、4自然段） （1）沟通画出的句子。 （2）老师依据学生的汇报，相机出示句子：柳公权坚决果断地回答：“用笔在心，心正则笔正！” 你是怎么理解这句话的？（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来。） 柳公权只是在谈论书法吗？他的言外之意是什么？（柳公权借书法希望穆守律己清政，告知穆宗写字和治理国家一样，都必需“心正”。） “坚决果断”说明白什么？（说明他对国家的无限忠诚，不考虑个人的得失
10、，这正是他“心正”的表现。） 对这件事，作者发表了哪些争论？为什么说“这个劝说是真诚而大胆的”？老师引读这段话。 真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政。（是啊，他把穆宗当做了自己的挚友，说的可都是交心的话啊！再读这句话）大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。（是啊，柳公权感于冒着触怒龙颜的风险毫不虚伪做作，直言进谏，可谓是“心正”的良臣啊！再读这句话。 小结：是啊，正因为柳公权做人的铁骨铮铮，他才敢于直言答对，说明他对国家的无限忠诚，从不考虑个人得失，这正是一个刚正不阿的良臣形象。 （4）分角色朗读3、4自然段，体会柳公权刚直不阿的品质。 4读议其次件事（58自然段）
11、老师依据学生的发言，相机展示重点句进行点拨。 出示：柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。” 指名感情朗读后，问：柳公权是在什么状况下说这番话的？（众人赞颂不已，文综乐不可支） 听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？（一言不发）。这里作者用什么方法描写了当时的情景？（对比）通对对比说明白柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋言附势的小人，而是堂堂正正的君子。） 为什么说这是柳公权又一次机灵大胆的直言？ 分角色有感情地朗读5、6自然段。 四、感悟柳公权的
12、“柳骨”风采和良臣形象。 （一）铁骨铮铮，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚和酷爱，让我们带着钦佩之情齐读最终一段。 课件出示： “用笔在心，心正则笔正。”柳公权以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”，而更难得的是，他又以“心正”给历史与后人塑造了一个正直敢言的良臣形象，这将作为另一种“柳骨”而留存后世。 （二）柳公权流芳百世的只是他的书法吗？对这段中的两个“柳骨”你是怎么理解的？（前一个“柳骨”指柳公权书法的骨力秀挺，即“笔正”，后一个“柳骨”指柳公权做人的铁骨铮铮，也就是“心正”）。 配乐，让学生读。读出崇敬之情。 （三）小结：课文的结尾既总结了课文内容，又起
13、到了画龙点睛的作用。 五、通览全篇，感悟文章写作特点。 纵观全文，本文在写作上有哪些特点呢？ 1有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详） 2夹叙夹议，叙议结合。（在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权相识的深度和饱含的情感。） 3通过对人物神态、动作、语言的描述来表现人物的思想品质。 总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的牢记在了大家的心中。让我们都像柳公权那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！ 板书设计： 书法 骨力秀挺 “心正笔正”的柳公权 柳骨 做人 铁骨铮铮