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1、二年级下册语文教案-识字2,姓氏歌,第一课时,人教部编版识字2 姓氏歌 姓氏歌是依据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，相识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教化。学生在识字的同时，相识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。关注课文：第一节：前4行，可以支配师生、男女生、同桌相互问答着读一读，在一问一答中，增加读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。其次节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发觉单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏改
2、变，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写依次。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。 1.通过儿歌诵读，相识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 识记12个生字，相识
3、3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 多媒体课件PPT、卡片。 2课时 第一课时 1.相识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。 一、谈话导入，激发爱好 1.老师引导：请同学们拿出自己课前打算好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。 出示课件1： 2.老师依据学生的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常状况下，名字中的第
4、一个字就是姓。3.老师板书课题：2 姓氏歌 4.学生齐读课题。（设计意图：由学生熟识的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习爱好。）来源:学科网ZXXK 二、自主学习，了解儿歌 1.老师范读：请同学们仔细听老师读，把不相识的生字圈出来。2.学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。3学生齐读。4小组合作。(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告知你的同桌吧。(2)提出要求：假如有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。来源:学科网ZXXK 5.老师指名读：其他同学当
5、小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。6.提出要求：沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。（设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，渗透“学贵有疑“的思想。） 三、精读课文，随文识字 1.学生齐读第一节：好，同学们，今日这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，留意把字音读精确。2.老师引导：要想把课文读流利不简单，须要把课文里面这些字认清晰。你先试着读一读这些字吧。出示课件2： 学生跟读：请你再跟老师读一遍。3.学习识字方法。老师提问：假如去掉拼音，你还相识它们吗？ （1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好挚友，
6、我们会记得更牢。出示课件3： 预设：姓，姓名；李，李树。来源:学科网ZXXK 学生跟读：请跟老师读一读。老师提问：同学们，还有什么好方法可以记住它们呢？请大家仔细视察，看看这两个字结构上有什么共同点？ 预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。老师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更便利了，同学们可以试一试。预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。出示课件4： （2）识记“张”：看“张”字。跟老师读张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力气在瞬间释放时，便可将
7、弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。出示课件5： 老师提问：我们怎么记住这个字呢？ 预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。预设2：变成三字歌：弓长张。出示课件6： 老师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？ 预设：古，古代；吴，吴国。出示课件7： 学生跟读：请跟着老师读一读。老师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？ 预设1：它们都是上下结构，两部分组成。预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。出示课件8： 老师小结：
8、我们可以说十口古，口天吴。学生跟读：请跟着老师读一读。（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。） 四、巩固练习，逐步提升 1.老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准了。出示课件9： 2.小嬉戏：接下来我们一起玩个问答嬉戏吧。（1）老师引导：先看看他们是怎么问答的。出示课件10、11： （2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。出示课件12： （3）同桌问答：同学们真是太
9、棒了，信任你肯定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。3.学生自由读：刚才的嬉戏好玩吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。出示课件13： （设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做嬉戏的方式巩固，可以激发学生的学习爱好。） 五、指导书写，驾驭笔顺 1. 识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。出示课件14： （1）老师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时留意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最终一行要长。（2）老师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提
10、问：我们可以组什么词呢？ 预设：姓氏、姓名、百姓。2. 识记“双”：再来看“双”这个字。出示课件15： （1）老师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。须要留意的是，其次笔是点，第四笔是捺，其次个横撇穿插到左下格。（2）老师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：双手、一双、双人。3.识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。出示课件16： （1）老师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要留意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。（2）老师范写：什。学生书空并在田字格本
11、上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么。4.识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。出示课件17： （1）老师讲解：“么”是独体字。书写时要留意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。（2）老师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么、多么、怎么。（设计意图：学生自己书写，加上老师适时的激励，让书写变得好玩，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应当详细指导，带学生一起书空练写。） 六、依据提示，背诵课文 1.老师引导：同学们，今日我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你依据提示试着背诵。出示课件18： 2.变更形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。出示课件19： 3.变更形式：你背对了吗？再这样背一背。信任同学们肯定背得越来越好。来源:学科网ZXXK 出示课件20： （设计意图：依据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。） 七、板书设计 2 姓氏歌 姓 双 什 么