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1、四年级上册数学教案-1.1,认识容量和升苏教版相识容量和升 1.教材简析： 本课内容包括相识容量以及容量单位升。容量单位常常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既便利学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此实行了直观相识、直觉感受为主的教学方法。第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次相识容量这一新的概念，同时产生相识容量单位的心里需求，由此过渡到其次道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过试验相识1升容量的大小，
2、从感性上相识1升有多少。“想想做做”培育学生以不同的方法比较容器的容量，相识容量单位“升”。2.学情分析： 学生的已有生活学问阅历是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性阅历。第一个已有学问阅历对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料数学含义概念的详细化”。其次个已有学问阅历对学生正确理解、体会“1升究竟有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯好像也能让学生体会这“1升究竟有多少”，但这样无法让学生将“升”的学问与已有学问阅历连接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。3
3、.教学目标： 1、学生在详细的情境中感受并相识容量，体会计量容量须要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过试验操作体会1升有多少。2、学生学会估计一些容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能主动参加操作、试验等活动，能主动与他人合作沟通，并获得主动的情感体验。4.教学重点：相识容量的含义及容量单位升。5.教学难点：容量单位1升的观念的建立。6.教具、学具打算：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。 教学过程 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，动物园里正
4、在实行一场别开生面的争夺冠军竞赛，那就是兔子瑞比和小熊维尼正在进行的“喝酒决赛”。兔子瑞比一连喝了5杯，还没有醉，小熊维尼刚喝了2杯就摇摇摆晃了，兔子瑞比得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”小熊维尼不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”兔子瑞比和小熊维尼谁也不愿让步，争得面红耳赤。 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？ 生1：兔子瑞比一连喝了5杯，还没有醉，小熊维尼刚喝了2杯就撑不住了，所以兔子瑞比的肚量大，兔子瑞比是冠军。生2：小熊维尼用的杯子比兔子瑞比用的杯子大，所以冠军应当是小熊维尼。二、探究领悟，相识容量 1、初步相识容量 谈话:同学们的两种想法都有肯定
5、的道理，但又不全面，(老师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是兔子瑞比用的杯子，而这是小熊维尼用的。假如有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？ 生：大的杯子里盛的酒多。谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量 2、加深对容量的相识 出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。谈话：比较完了小熊维尼和兔子瑞比的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？ 生1：杯子1号大。生2：杯子2号大一
6、些。谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个方法来验证说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么方法呢？ 生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，假如杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；假如杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。谈话：同学们的想法真多啊！依据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（依据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。3、做“
7、想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。 谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们揣测的一样呢？用你喜爱的方法小组一起合作验证一下。 学生操作、?流。4、进一步感受容量的含义 谈话：现在请同学们视察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以探讨一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一大杯水分别倒入各自打算的一次性水杯中。提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？ 生1：我
8、们组倒了2杯不到点。生2：我们小组只倒了3杯半。生3：我们的小组倒了3杯还多一点。谈话：假如别人这样告知你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的精确容量吗？ 谈话：因此，我们须要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。三、联系生活，相识容量单位升 1、相识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里沟通一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。小组沟通。谈话：生活中有许多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看
9、一下。课件出示，学生回答。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。板书：升、L 谈话：今日我们这节数学课主要来相识容量和容量单位升。板书课题：相识容量和升 谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？ 讲解并描述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。2、做“想想做做”第3题。提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们
10、还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？ 3、相识1升 谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升原委有多少呢？ 谈话：要想科学地相识升这个单位，我们先来相识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。谈话：1升水究竟有多少呢，我们来做个试验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发觉呢？ 生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。谈话：假如一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1
11、分米，这个容器盛的液体正好是1升。学生回答后老师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。4、深化对1升的相识的实践活动。学生活动一 谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来沟通一下。学生沟通。谈话：虽然这些容器的形态不一样，但是它们的容量都是1升。学生活动二（想想做做第一题） 谈话：下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。出示课件。下面哪些容器的容量比1升大？ （设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法） 学生活动三 谈话：看，老师给你们打算一些容器，你能依据刚才我们对1升的相识，估计一下它的容量吗？ 学生估计。谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！ 学生试验验证。沟通反馈。谈话：通过我们试验，我们得出了热水瓶的容量是？脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？ 机动：看来通过刚才的试验，我们对一些容器有了肯定的估计实力。第14页 四、总结评价，课外延长 1、同学们，通过这节课的学习，你学得开心吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？ 2、假如兔子瑞比和小熊维尼要实行其次次竞赛，你认为应当有一些什么规定？ 板书设计: 相识容量和升 容量升L 长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。