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2、re able to describe the parts of the body：Point to.3、the difference between his and her教学重点： The parts of the body. 教学难点： the difference between his and her. 教学打算： Card .Pictures .tapes . radio 板书设计： Module10 Unit2 Point to her nose. Point to his/her/my_教学过程： Step1 Greeting Step2 Warm-up歌曲Hello！Hell
3、o！ Step3 Lead-in 出示一男一女两张图片（脸部短暂不贴五官） 看嘴型，猜单词，猜对的身体部位词贴在黑板上，最终成“一男孩”人型，出示女孩图，让学生明白her 和 his 的意思并进行教学。 Step4 Prensentation （一）脸部五官 1.贴五官进行教学（eye, nose, mouth, ear） 全班读小组读个人读 要留意mouth一词中th的发音以及eye和ear的复数形式。 2.单词操练 幻灯出示：嬉戏Whats missing？ 3.单词嬉戏：贴五官 句型This is her/his的操练。 幻灯出示灰太狼和喜羊羊的脸部，让学生进行句型This is her
4、/his的操练。 （三） 句型教学（在本册第三模块学生已经学过） 生唱歌曲Please stand up.，导出point to句型。（唱首歌放松） 播放CD-ROM，学习课文。 播放CD-ROM，学生听课文对话并回答问题：你听到了几个脸部器官？分别是什么？ 师播放CD-ROM，学生跟读 Step5 Consolidation 1.嬉戏：Listen and do同桌（一男一女）为单位，听老师的指令“Point to her/his eye/nose/mouth，并做出相应的动作。 2.改编歌曲Please stand up. Step6 Homework 1.听录音熟读课文。 2.仿照机器人
5、分别给父母介绍自己及其他人的身体部位。 篇二 This is his head教学目标： 学问目标：驾驭并巩固身体部位的词汇：head, arm,hand,leg,foot 等，以及运用此句型：This is +人称物主代词（his）+名词。 技能目标：培育学生听，做，说，读的实力，以及言语表达实力。 情感目标：激发和培育学生学英语的爱好，使其主动参加课堂实践活动，从而培育学生合作意识和集体主义精神。 教学重点： 驾驭人体各部位的词汇 教学难点： 运用简洁的句型This is his 进行描述。区分head和hand.的读音。 教学打算： Card .Pictures .tapes . rad
6、io 板书设计： Module10 Unit 1 This is his head. This is his head.leg.arm.foot.教学过程： Step 1:Warming up 1. Sing a song: Stand up.2. Greeting: How are you?设计意图：通过唱歌、师生沟通、手偶与学生互动，不但让学生做好上课的心理打算，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间沟通能有效地提高学生对旧学问的再现率，为学习新学问埋下伏笔。 Step 2: Presentation Activity 1: Introduce Father Christ
7、mas, then lead in new words.T: Today is Christmas, and Father Christmas is here. He will give you a Christmas presents, guess what it is?（屏幕逐个出示福娃的身体部位，老师引导学生猜） Activity 2: Learning new words. （head/leg/foot/arm/hand） T: /e/:ea, ea; hea, hea,hea; head, head, head, head. Ss: （point to head and say af
8、ter the teacher.） head.T: My head. （T and Ss do the action together.） Ss: My head. T： His head.Ss: His head.同样的方法教arm,hand, leg, foot.Activity 3：Guess the right words.1. 老师出示本课生词卡，引导全班读一遍。 2. 猜词嬉戏： Whats missing? Activity 4：Chant.Two little hands go, clap, clap, clap;one little foot goes, tap, tap,
9、tap;Two little arms go, up and down;Two little head goes, from side to side.设计意图：利用听听、说说、猜猜的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的留意力，满意他们的好动的心理特点，吸引学生主动主动参加学习。在学习生词时，老师让会说的学生先读，当小老师带读，为他们供应展示的空间。单词的学习并不是简洁的老师带学生的机械跟读，而是设计真实的语境，使学生指认、复述的活动中，体验、感知、运用并习得语言；而chant又能让学生在有韵律的说唱中，进一步理解和驾驭单词。 Step 3: Practice Activity 1:
10、 Listen and act. （在小组间进行听音做动作竞赛。） （1）老师发指令 ,学生做动作，如：head/leg/foot/arm/hand. （2）指名学生发指令其余同学做动作。 （3） 指名学生发指令，其余同学做动作并说句子， S1：Point to your head/etc. Ss: This is my head/etcActivity 2: Learning new sentences.请学生介绍手偶和机器人奥特曼。用句型：This is his _.设计意图：运用listen and act 的嬉戏来巩固单词，能避开反复跟读让学生产生厌烦的心理，增加学生对单词的记忆；针对
11、小学生留意力不得持续久的特点，设计listen，say and point和介绍奥特曼的方式来操练句型能有力地调动学生的主动性，集中他们的留意力。 Step 4: Consolidation Task 1: Listen to the dialogueTask 2: Read the dialogue in text book.设计意图：听录音、跟读给学生学习、仿照正确的发音，进一步感受句型。 Step 5: Production 1. 请学生介绍两个人物刘翔和樱桃小丸子。 2. 学生在小组中用英语介绍自己的玩具或挚友。 3. 学生展示并介绍自己玩具。 设计意图：介绍学生熟识的人物，给学生学以
12、致用的机会，让学生感受到学习的学问就在生活中，体验到语言的好用性。而让学生介绍自己的玩具，不但给学生供应了运用英语、展示所学学问的平台，给学生供应了自由发展的时间和空间而且提高他们综合运用语言的实力，让学生体验到用所学学问解决问题胜利后的愉悦，知道学英语就能用，并且培育学生的综合实践实力。 Step 6: summery and assessment 1.引导学生小结本课学习内容。 2.生生间互评及老师对学生的表现进行评价。 设计意图：由学生自己小结本课所学习学问，能反馈出学生对学问的理解和驾驭程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地相识自己，树立学习信念。 七、家庭作业（三选
13、一） 1.熟读课文。 2.画一画你喜爱的人物或动物，并用英语介绍其身体各个部位给家长或挚友听 3.用硬纸制作一个人或喜爱的动物，并用英语介绍其身体各个部位给家长或挚友听。 设计意图：家庭作业把课堂学习延长到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，让学生学会自主地学习。而作业布置的三选一能让学生自主选择学习的方式，照看到学生特性差异和实力的不同，更能发挥他们学习的主动性。 篇三 This is my mother教学目标： （一）学问与技能 1、学生能了解相识家庭成员：father、 mother、 grandpa、 grandma 、sister、这些单词。 2、学生能
14、理解和驾驭句型：This is my 这个句型。 （二）情感看法与价值观 1、通过学习使学生学会去“爱”，爱自己的家人，爱自己的挚友，爱我们的地球这个大家庭。 2、运用句型：This is my向别人介绍自己的家庭成员。 课前打算： 录音机、磁带、单词卡片 教学过程： 一、导学 1、T:hello, boys and girls.How are you ,today ? today we will learn Module9 Family unit1 this is my mother. （板书课题出示单词卡family，理解单词意思，跟读，生自读） 2、Make students in fo
15、ur teams:father team,mother team,sister team ,brother team 二、呈现新知与操练 1、出示图片说明一个家庭的基本成员有哪些同时引入新单词“father,mother,sister,brother,grandma,grandpa”。老师可以邀请几个课前做了充分预习的学生当“小老师”，戴着头饰扮演一家人，手拿单词卡片向全班教授新单词，老师在一旁供应指导和帮助。 2、出示Smart一家的图片，指着各个人物向学生提问，例如：Who is he？Who is she? 引导学生识别出Smart一家的成员：Ms Smart,MrSmart,Sam,A
16、my和Tom.对学生说：“Sam家里还有两个成员，大家知道他们是谁吗？刚才大家看到的这些任务之间又是什么关系呢？我们一起来看一看吧！”三、自学与展示 1、播放录音请学生仔细听，试着理解课文的内容。听过第一遍录音后，老师可以提出一些关于课文的详细问题，例如：“How many people are there in sam s family?”请学生带着问题听其次遍录音后，老师可以请理解课文内容的学生内容的学生向其他同学提出问题，例如：“Who are they?”听第3遍录音时，请学生看着书跟读，画诞生词，并试着找出问题的答案。 2、小组长带领组员理清家庭成员之间的相互关系：Ms Smart和
17、 Amy,Sam 和Tom的父母；三个孩子中，Amy是姐姐，Sam是弟弟，Tom是最小的弟弟，他们的家庭中还有爷爷和奶奶。 3、让学生再听录音，仿照跟读课文。其后，请学生带着头饰分角色表演课文。扮演Ms Smart,Mr Smart,Grandma,Grandpa,Amy和Tom的学生虽然没有台词，但是他们可以随着“Sam”的介绍走到讲台中间和全班同学打招呼。 四、巩固与拓展 Now, Lets make a chant. 爷爷、爷爷grandpa， grandpa胡子一大把。 奶奶、奶奶grandma, grandma眼睛有点花； 爸爸、爸爸是father, father形象很高大； 妈妈、妈妈是mother, mother漂亮又持家； 姐姐、妹妹sister， sister眼睛圆又大； 哥哥、弟弟brother, brother调皮不听话。 四、总结 1.听录音熟读课文。 2、自己绘制“Family tree”展示给家人看。并向他们进行讲解。