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2、的信息，了解我国的丰富文化遗产的价值。学问：对我国的世界文化遗产有一些基本的了解，知道古遗迹的价值，知道这些古代的文明是失而不能复得的。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生社会意识正在逐步形成，对社会历史有了一个初步相识，能基本知道我国历史的源远流长，文化积淀的丰厚，有了探寻祖国文化遗迹的愿望；这个阶段的孩子喜爱探查未知事物，对于古遗迹和文物这类透着神奇气息的东西充溢了新奇，很符合他们的心理需求；而且游历四方是这个阶段孩子的普遍幻想，这个话题给了他们出去走走、看看的机会，他们的沟通爱好应当会很浓。从学生的社会环境与生活基础来看，农村是一个自然环境普遍较好，部分区域保留有历史
3、文化遗迹、具备先天优势的地方。农村学生可以感知到最原始状态的遗迹状况，甚至文物古迹。但是，由于地域环境、家庭条件、信息闭塞等多种因素的影响，学生了解其它文化遗产的机会少之又少。同时，随着旅游经济的推动，在有历史文化遗产的地方，农村学生更多看到的是这些珍贵财宝的经济价值，爱护意识会比较淡漠。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生对我国的世界文化遗产有一些基本的了解，探寻历史遗迹背后的故事。教学难点是让学生知道古代遗迹的价值，知道古代文明是失而不能复得的，树立爱护古遗迹和文物的意识。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，老师应首先了解学生对这个话题的爱好程度，对世界文化遗产的相
4、识程度，生活中与之相关资源的丰富程度。其次，对于生活在文化遗迹地的学生，要从他们对当地遗产的已有认知动身，扩展到其它区域；对相关学问非常贫乏的区域的学生，则需通过大量的图片、视频资料，让学生对文化遗迹有初步的感知。然后抓住教材中列举的长城、兵马俑等能代表中国文化积淀的遗迹，让学生进行深化的沟通探讨，进一步感受文化遗迹的魅力。最终，针对现实中人们对爱护文化遗迹的两种不同看法进行探讨，建立正确的爱护文化遗产的意识。老师在课堂上要特殊留意调动学生的学习爱好，让学生通过视频或图片感知中国博大的文化遗产，受到剧烈的视觉冲击，进而产生话题探究的*。其次，在对待文化遗产的看法上，要在小我的价值需求上引导学生
5、从国家、世界的角度进行深层次的思索，建立对文化遗产正确的价值观，激励他们成为爱护文化遗产的小卫士。教学重点对我国的世界文化遗产有一些基本的了解，探寻历史遗迹背后的故事。教学难点知道古代遗迹的价值，知道古代文明是失而不能复得的，树立爱护古遗迹和文物的意识。教学打算老师打算：制作教学课件；打算中国地图，搜集教学所需的文化遗产的文字、图片、视频等材料。学生打算：了解当地文化遗产的状况；向家长或四周的人了解当地文化遗产背后的故事、传闻；适当收集自己知道的文化遗迹的资料。课时支配2课时。第1课时完成话题“中国的世界文化遗产”“探究古遗迹”的教材内容。第2课时完成话题“哭泣的古遗迹”“活动天地文物古迹的爱
6、护”的教材内容。教学过程第1课时活动一中国的世界文化遗产播放视频：中国的世界文化遗产引导学生结合情境，依据课前调查，进行沟通研讨：中国的主要世界文化遗产有哪些？在地图上找到它们相应的位置。小结：在我们祖国大地上，到处都有祖先留下的遗迹。它们不仅是中国人民的珍贵财产，也是世界人民的共同财宝，其中很多被列为世界文化遗产。（板书：中国的世界文化遗产我国的国宝）活动二探究古遗迹1播放视频：长城引导学生结合情境进行探讨：长城跨越了哪些省（市）、自治区？长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们可能是怎么运上去的？长城为什么要建在高高的山上？长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶
7、部那样是平的？在调查过程中，你了解到什么？让学生感受到劳动人民的才智和创建。（板书：长城才智艰辛）2播放视频：孟姜女哭长城引导学生结合情境进行探讨：从这个故事中，你读到什么？假如你是孟姜女，你会怎么办？你还知道哪些有关长城的故事？让学生感受到中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富和精深。让学生知道劳动人民为此付出的辛苦和努力。3播放视频：秦兵马俑引导学生结合情境进行探讨：兵马俑是秦始皇的陪葬品，他为什么要用这么多兵马俑为自己陪葬？联系自己知道的秦朝的社会状况，谈谈你的相识。引导学生从文化遗产中推想和了解过去社会发展改变的信息。（板书：秦兵马俑）4播放视频：大足石刻引导学生结合情境进行探讨：自由
8、想象这些石刻所传达出来的寓意。（板书：大足石刻）板书设计我国的国宝长城秦兵马俑大足石刻才智艰辛第2课时活动一哭泣的古遗迹播放课件：哭泣的古遗迹引导学生结合情境进行探讨：看到这些报道，你有什么感受？古遗迹的毁坏带给我们的是什么？小结：从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的才智和创建。它们承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象假如丢失了这些文化遗产，全部是现代建筑的话，将来的中国人，还能否领会到祖国博大精深、源远流长的文化。活动二爱护古遗迹1播放课件：爱护古遗迹引导学生结合情境进行探讨：你们还知道哪些爱护文物的措施？2小小辩论会。阅读下列材料，绽开辩论。材料：为了发展旅游事
9、业，有些地区将古建筑根据现代人的想法重新翻修，有的在古遗迹上建起了新的游乐设施。为此专家们提出指责，认为这是对文物古迹的破坏。你对这个问题怎么看？我们开个小小辩论会，谈谈各自的看法。小结：古代文明是失而不能复得的，我们要树立爱护古遗迹和文物的意识。板书设计爱护国宝义不容辞 篇二 教材分析：我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关系。教材主要引导同学收集资料、探讨沟通自身的收获、发觉和感受，体会中国古文明的辉煌和中华文化的丰富与精深。引导同学透过
10、历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的爱好树立维护古遗迹的意识。学情分析：五年级的同学平均年龄11岁，小挚友们在老师的引导下，已经比较深化地接触了一个又一个他们感爱好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了肯定的是非观。但对中国古遗迹价值的相识和维护古遗迹的意识还不够，须要老师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。教学目标：（1）认知目标：让同学对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。（2）技能目标：通过课前收集资料，培育同学收集处置信息的实力。（3
11、）情感目标：通过本课的学习，引起同学对古遗迹的酷爱之情，激发他们维护古遗迹的责随意识。教学重点：让同学感受中国文明的绚烂辉煌，知道古遗迹的宝贵价值。教学难点：如何激发同学维护古遗迹的责随意识。教学打算：同学打算：课前查找有关古遗迹的资料和一张彩色卡片老师打算：制作相关课件教学时间：第一课时教学过程：一、联系生活，激发爱好，感知名胜古迹1、同学出示自身旅游时的照片，介绍曾经去过的名胜古迹。2、谈谈自身的见到名胜古迹时的感受。二、 观看解说，了解古遗迹1、播放一组中国世界文化遗产图片，让同学说一说是什么地方。2、说说看过后的感受。3、出示中国地图，在相应的位置贴上文化遗产名称纸条。三、分组汇报，集
12、体沟通，探究古遗迹指导同学按课前自身选择的一处古遗迹，沟通自身探究的效果。有“长城”小组、“秦兵马俑”组、“大足石刻”组和“敦煌莫高窟”组等等，汇报时老师相机指导，引向深化，并留意点拨文化遗产的价值，以突破重难点。四、拓展延长维护古遗迹播放火烧圆明园的场景和文物被损图片1、同学谈感受。2、了解国家、政府为维护遗产做的大量工作。3、同学沟通自身如何用实际行动维护古遗迹。4、出示课后活动：“小主子在行动”接着探究古遗迹，为维护古遗迹出点力。5、师总结板书我国的国宝历史价值 经济价值 艺术价值维护古遗迹 责随意识 篇三 学习目标：1、通过沟通资料、读、辨的方法，说出我国的世界文化遗产，知道中华文化的
13、丰富与精深。2、会介绍长城、秦兵马俑等古遗迹，知道古遗迹的价值，通过辩论赛表达生活中要爱护古遗迹和文物。学习重点：了解中华文化的丰富与精深。学习难点：表达生活中要爱护古遗迹和文物。学法指导：在自学课本内容的基础上，通过查阅资料、图片等途径对我国的一些世界文化遗产有了基本的了解，然后课上经过沟通感受中华文化的丰富与精深，引发对祖国历史和古遗迹的酷爱和爱护之情。学习过程：一、引出课题。文化是一个民族区分于另一个民族的特征。说起埃及，我们会想起金字塔，说起悉尼，我们会想起歌剧院，说起罗马，我们就会想起斗兽场，当我们说起中国的时候，我们会想起什么呢？生自由说说。生1：我会想起中国的长城和故宫。生2：我
14、会想起布达拉宫和敦煌莫高窟对！这些都是我国的国宝，今日，我们就来学习其次课我国的国宝（板书：我国的国宝）二、看地图，说说古遗迹。1、在我们祖国大地上，到处都有祖先留下的遗迹。看地图说说你看到的古迹。（老师供应中国世界文化遗址的地图，学生先自学68和69页，左边看已申报胜利的中国世界遗产的位置和名称，在书中69页地图上圈出，并标上序号。）2、相识世界文化遗产学生当小导游，在地图上找到古遗迹的位置，然后作简洁介绍.并由这位学生做小导游，展示给学生看相关的图片，学生的主动性很高。（也可以先观看自然遗产的图片，然后进行简短的文字描述，激发学生酷爱古遗迹的思想感情。）师：这些遗产不仅是中国人民的珍贵财产
15、，也是人类的共同财宝。它不仅属于中国，更属于世界，这些就都已被列为世界文化遗产。三、相识古迹。师边演示边解说：通过刚才的沟通，我们感受到了我们中华民族历史的辉煌，这都是我们的祖先留给我们的珍贵财宝，祖先留给我们的不仅仅是漂亮，也不仅仅是壮丽，可以这样说，每一处遗产都是一段辉煌的历史。我们有好多同学去过我们刚才看到的景区景点，可假如我们光看，难见其宏大所在，还须要我们更仔细地解读。例如周口店，这个曾经轰动世界考古界，变更古人类学进化史的焦点地带，或许你在那里只能看到一片郊野和几堆灰烬，可是，一旦知道了北京人的故事，想象力便把你带回70万年前。当时的周口店有哪些古生物？他们谁是北京人的敌人？谁是那
16、个世界的霸主？那个宝贵无比的头盖骨原委流落到哪里？了解了这些，你会觉得“灰烬”也如此漂亮，每一层都曾经挖掘出多数的隐私，帮我们了解那个久远的时代。还有故宫，尽管我们现在可以买一张门票，在闻名的三大殿间穿行，然而你仍旧不可思议15世纪，它刚刚从京城屹立起来，那些崭新的宫殿曾经怎样被人们视为“天宫”，以及其中的一柱一椅所隐含的那些神奇象征，还有，明清的24位皇帝曾经在其中度过了如何奢侈而孤独的生活。这些世界文化遗产闪耀着中国人民的才智和勤劳的光线。让我们来领会探究中国的古老与文明。四、探究古迹。1、走近长城。登陆百度，搜寻长城的相关资料，或阅读老师搜集的资料，完成老师提示的下面几个问题：出示问题：
17、（1）长城跨越了哪些省（市）、自治区？（2）长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们是怎么运上去的？（3）长城为什么要建在高高的山上？（4）长城城墙的顶部为什么是凹凸形的？而不像别的城墙那样是平的？2、全班就搜集的资料和问题进行沟通。3、上传感受。把自己的收获、体会或者是问题上传，以共享我们学习的欢乐。4、说到长城，人民不由的会想起我国第一个皇帝-秦始皇，让我们先来读读关于他的小资料，了解秦始皇生活的年头及他对我国所做出的贡献。再来了解一下被誉为“世界第八大奇迹”的兵马俑。（1）沟通你从中获得哪些学问。（2）探讨：秦始皇为什么要在地下建立如此规模浩大的兵马俑群？回答预设：秦始
18、皇生时统一了六个国家，建立了统一的多民族国家。死后，出于迷信的思想，他仍要做地下的帝王，接着驰骋疆场，统一地下的王国。（3）看课件，学生介绍秦兵马俑的位置，艺术特点及其作用。体现了古代劳动人民的聪慧才能和才智。5、走进大足石刻。（1）写一份导游词，介绍它在什么地方，有什么特点，对后人有什么作用？（2）看三幅大足石刻的作品，绽开丰富的想象，感受其艺术价值和具有很高的社会教化作用。五、感悟古迹。1、登陆供应的网址进行网上自由阅读。2、给大家介绍你最感爱好的一处景点，并说说为什么。（在介绍的同时学生可以补充、探讨、提出问题）六、全课小结：师：观赏的是风情，解读的是文化。中华民族拥有让世人佩服的五千年的悠久文化，提起这五千年的文化我们骄傲，我们傲慢，也很值得我们专心灵去读。希望大家在今日这节课后更专心的解读我们的祖先留给我们的珍贵遗产。