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1、简单的统计教学设计及反思 小学语文教学设计 简洁的统计教学设计及反思 江苏省无锡市新区旺庄试验小学 吴毛华 教学内容：苏教版教材第九册第7981页例1、练一练、练习十八第1、2题 教学目的： 1、使学生通过自己宠爱的情境学习数据整理，激发学习数学的爱好，感知数学在生活中的作用；2、使学生感受数据地整理过程，通过自主性学习 ，学会制作简洁的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简洁的信息；3、培育学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思索的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探究、创新意识。教学重点、难点：驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。教学打算：自主性学习平台、课件、液晶投影仪
2、、实物投影仪、统计表格、练习纸。教学过程：一、 创设情景，激发爱好师：同学们，一年中有哪些日子是你感到特殊兴奋的呢？生：师：生日对每个同学来说都是一个难忘的日子，谁来告知老师你的生日在哪个季度？（学生举手发言）这么多同学都想告知老师，可老师记不住，老师还想了解我们班在各个季度过生日的人数状况，你能帮老师想个方法吗？生： 师相机板书：统计二、 调查分析，探究新知师：那你打算用什么方法来统计呢？生：画“正”字、打“”师：方法许多，哪种方法最简便呢？生：师：统计的时候还要留意什么问题？生：师：现在请班长来帮助老师一起统计我们班同学生日的时间。 （出示黑板上的统计表：第一季度生日的同学请举手，班长记录
3、人数；其次季度生日的同学请举手，班长记录人数。统计的时候不要忘了把班长自己也要统计在内。）制好表后再合计一下，看看总人数是不是等于全班人数。 师：这就制成了一张五（4）班同学生日的时间统计表。现在从这张表中可以看出在各个季度过生日的人数，那整理出来的数据除了可以制成统计表外，还可以制成方块图，现在老师这里也有一张统计表，（课件出示）依据表中的数据可以制成一张方块图。（课件出示）师：从这张图中可以看出哪些信息呢？生：（图中一个方块表示5人，第一季度12人，就画两个方块和一个表示2人的小方块，用方块来表示人数。）师：在生活中方块图很少用到，我们一般常用条形统计图。三、 制作条形统计图那么今日我们就
4、要来学习制作条形统计图，板书：条形统计图下面就请同学们跟着电脑老师来学习，想一想制作条形统计图可以分哪几步，应当留意什么，电脑老师会通过耳机静静地告知你的。（学生操作电脑，课件演示制作的步骤）师：通过刚才和电脑老师的沟通，你知道如何制作条形统计图呢？有哪些步骤？自己可以先轻声地说一说。生： （点2名学生自己说说）师：那在制作的过程中还须要留意什么呢？生： （在横轴上适当安排条形的位置，直条的宽度要一样，间隔的大小也要一样；纵轴上每一小格的数据要恰当）重点：横轴，确定直条的宽度、间隔；纵轴，一小格表示的数量。一般把纵轴平均分成56份。师：看来，大家跟着电脑老师学得真不错，那同学们能否尝试着将黑板
5、上的这张统计表也用统计图表示呢？画在老师发下来的那张练习纸上。（学生画图，画好后，选一名优秀学生的统计图投影展示给全班同学看，并让他说说是怎样画的；再选两名学生的有缺点的作品也投影展示给全班同学看，一起分析有什么不足之处）四、 分析条形统计图师：刚才同学们自己制作了条形统计图，那我们还要学会分析统计图。分析统计图时一般从上往下，先分析图中各部分的名称和表示的意义，然后思索从图中还能获得哪些信息。下面请同学们看着电脑老师是怎样来分析这张条形统计图的。（介绍方法：只要你的鼠标点到那，就会出现这部分的名称和意义）（学生操作电脑，分析统计图，可以一边分析一边讲讲）师：通过刚才的分析，你可以解决下面的问
6、题吗？（课件出示问题）生：（点名2位学生说说）（学生制作的统计图）师：下面老师就让大家来进行竞赛，看哪组的同学说得又对又快。 1、（投影学生画的统计图）师：我的手指到哪一部分，请你说出这部分表示的意义；（老师指，学生抢答） 2、师：通过刚才的分析，你能回答老师提出来的问题吗？（师提：哪个季度过生日的人数最多，是几人；哪个季度过生日的人数最少，是几人） 3、师：那同学们觉得是从统计表中还是从条形统计图中更简单看出这些信息呢？（生答） 师：老师还带来了许多的资料，请同学们看一下（课件出示资料），条形统计图和统计表相比，有什么优点呢？生：师：（小结）运用条形统计图可以很清楚地看出数量的多少，而且直观
7、、形象，便于分析和探讨问题。 师相机板书：直观、形象师：从这张统计图中你还可以得到其它信息吗？生：（学生讲比多少）（书后的练习）师：老师这里还有一张我国四大淡水湖面积的统计图，（课件出示）你能说说图中各部分的名称和表示的意义吗？同桌之间相互说说。（点二名学生上来说说）师：那从这张图中你还能得到哪些信息呢？先自己说说，再“专题探讨”让学生输入得到的信息。生操作。五、 总结 师：通过这堂课和电脑老师的沟通，你学到了哪些本事呢？ 生： 六、 课外延长师：今日我们学习了制作和分析条形统计图，其实在日常生活中，我们还会看到一些其他类型的统计图，（课件出示折线、饼形统计图）如折线统计图、饼形统计图等，那么
8、我们以后还会学到更多有关统计图的学问，最终请同学们到网上去查一些有关统计图的资料。七、 巩固练习（课后练习）教学反思： 本课的教学重点是使学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点： 一、 创设情景，激发爱好“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的
9、数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有干脆选用教材上的五（4）班统计表这个内容，而是采纳学生比较感爱好的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧学问（小统计），力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活与数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息
10、。二、 运用电脑，自主探究 教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习”平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有老师的讲解，让学生脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培育学生自主性学习的实力和意识。学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，接受实力较差的学生还可以再细致视察课件的演示过程，其中在制作过程中有些须要留意的地方，也采纳多媒体技术加入录音，这是一般课堂所不能实现的。在学习完
11、条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深学生的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，学生将自己的见解通过键盘输入，发送到老师机，让全班学生都可以体会到。自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。学生能学的老师肯定不讲。借助于“自主性学习”平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。
12、 马斯洛的须要层次理论，提出人的五种须要，最高层的须要就是自我实现的须要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有剧烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计图，到相识各种统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参加，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏特性才智的闪光。民主和谐的教学氛围，加上信息技术所创设的广袤舞台，使学生各施其能。比如，对于计算机，有的学生擅长上网搜集，有的学生擅长制作图表，有的学生热衷于分析统计图等等，其所表现程度有肯定的开放性，很难有标
13、准的答案，倒是随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。 三、师生关系，重在沟通 在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到老师是自己的密切挚友，同等相待，亲善可亲，本堂课中老师与学生一起进行统计、沟通，课堂上流露出师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。 总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：视察统计
14、图表自主探究制作过程制作统计图分析统计图解决问题。反思这节课的不足主要是：（1）在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学生通过选择同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的实力又是一种提高。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。老师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。如学生独立制成五（4）班同学生日时间统计图时，可以组织学生之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学画得最好？”把评价的权力交给学生，刚好激励学生。在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，仔细钻研教材，探讨学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课，努力成为一个学生爱戴的好老师。